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成人英语学习策略调查与研究 　　摘要：本文分析了成人英语教学的特殊性,以英语专业成人学员为对象，运用定性研究的方法，通过问卷调查、访谈等形式，对云南师范大学成人英语学习策略进行描述性的分析研究，探讨了如何根据成人教育的特点,灵活运用各种教学方法,调动学生的内在潜力,提高英语教学效果，帮助英语专业成人学员成为成功的英语学习者。 　　关键词：成人英语教育 英语学习策略 调查研究对策 　　1 引言 　　在我国各类教育中，外语几乎都是一门必修课。成人教育中的英语教学，关键是要抓住成人教育的特点，真正将成人教育的平等性、终身性和个性化要求体现在英语教学中，使每一个接受成人教育的人能真正掌握他所需要的英语知识。但是，教师普遍觉得成人英语教学不容易，上课费劲且效果不理想；学生学习也感觉吃力且收获不大。事实上，成人英语教学与大学专业英语和公共英语教学相比有许多不同之处，它是面对不同教学对象进行的一种具有特殊要求的教学活动。进行这样一种复杂的教学活动，固然有一定的难度，但是，与任何一种教学活动一样，成人英语教学也有其自身的特点和规律，掌握了特点和规律，也就找到了解决问题的方法。 　　2 成人英语教学的培养目标 　　成人英语教学的培养目标是培养宽口径的职业型、应用型的复合型人才，突出为社会服务的实际应用。对英语教学而言，所学英语知识并非要通过国家四、六级英语考试，一般要求学员能用英语进行简单对话，能看懂一些简单的应用文、说明书等就行了。而普通本科的公共英语学生，是要通过四、六级考试，专业英语要求学生英语各方面的语言知识扎实，毕业时要用英语写论文，用英语进行学术交流。由此可看出，培养目标不同，教与学的双边活动也就有别于普通本科学生，教师要利用自己的知识、教育技巧，帮助学员打好基础，教会他们学习的策略和技巧。 　　3 成人英语教学的特点 　　云南师范大学成人英语本科班有大约45％的学员专科所学专业不是英语，是由于工作的需要和个人爱好才选择了英语专业。他们来自于社会各个领域,从文化层次来看,有上过高中的,也有上过中专的和职校的。此外，学员学习英语的时间层次也不同,有的英语学了8年,有的却只学了3~6年,而学了8年、6年英语的学生英语基础也不是太好。对此，我们要认真看待这种状况，它既有有利因素也有不利因素。 　　3.1 有利因素 　　3.1.1 成人学习英语有明确的目的性 　　有些成人学员已经是社会的劳动成员,他们随着身心的发展和自我意识的增强,对自身的学习、再提高目的明确、指向清楚。他们学习英语的目的是:(1)学好英语并且获得各种英语合格证书，以改善自身在社会竞争中的地位、处境；(2)提高自己在国际经济合作和交流中的适应能力和创造能力。 　　3.1.2 成人学习英语有较强的自觉性 　　成人学员为了适应社会进步和自我完善的需要,对英语学习具有极大热情和较强自觉性,他们认为不学好外语就跟不上时代飞速发展的变化。为了不落后于时代,适应社会、经济的发展和职业的变化,他们自觉、认真地学习外语。 　　3.2 不利因素 　　成人学员除具有以上学习外语的优势外,也具有以下的局限性: 　　3.2.1 主观愿望和客观实际的矛盾 　　成人学员求知欲较强,对学习有紧迫感,他们非常想很快提高自己外语的听、说、读、写、译的技能,但是由于工作、家庭、时间和精力等问题,难以实现预定目标,会产生“心有余而力不足”的感觉,遇到困难和挫折,容易产生畏难情绪。 　　3.2.2 较强的实践能力与较差的知识基础的矛盾 　　成人学员有实践经验和感性知识,有一定的分析问题和解决问题的能力,但英语基础知识普遍较差，而且文化程度和英语水平差别较大。按照国家教育部门有关规定，学员必须具备高中以上的文化程度，但从实际教学中我们发现，有相当一部分学员实际只相当于初中文化程度。这种现状给英语教学带来了极大地挑战。 　　3.2.3 较强的理解力和较差的机械记忆力的矛盾 　　成人学员理解力较强,善于对知识进行比较、分析、综合,能理解事物的本质和规律,但是他们的机械记忆力逐步减退,遗忘率较高。常常感到“一听就懂,一过就忘”,记忆单词往往三四遍都记不住,感到学习英语难度太大。 　　4 研究方法 　　4.1 研究问题 　　云南师范大学成人英语学员呈宝塔状，即注册学员颇多，坚持每天到课学习的不多。究其原因发现，大部分放弃学习的学员是由于学习方法不正确，导致自主学习不得法，产生了畏难情绪。要从根本上改变这一状况，切实有效地提高成人英语专业的办学质量，必须首先研究学习者的学习行为和学习技巧。在过去几年里，文秋芳等人率先对学习行为与影响英语学习的诸多因素、英语学习成功者与不成功者在方法上的差异、英语学习风格等进了探索和研究。他们的调查研究对象均为全日制的英语本科大学生。我们本次调研的对象则为云南师范大学成教英语专业的学员，目