杠杆说课稿制作.pptVIP

杠杆五要素 探究一 探究二 我准备好一个书包、一根1.5m长的杆，请两位同学做体验撬书包的方式和感觉。 预测：书包和肩很近，学生感觉轻松；书包和肩很远，学生感到吃力。让学生明白杠杆在不同的情况下既可以省力，还可以费力。不同的方式达到都把书包撬起的相同效果， 引出问题：杠杆的平衡与哪些因素有关呢？ 反思与小结 我的板书设计 一、杠杆的概念：在力的作用下能够绕固定点转动的硬棒 支 点(o)：杠杆绕着转动的点 动 力(F1)：促使杠杆转动的力 阻 力(F2)：阻碍杠杆转动的力 阻力臂(L2)：从支点到阻力作用线的垂直距离 (力的作用线：过力的作用点，沿力的方向的直线) 二、杠杆的平衡条件：动力?动力臂=阻力?阻力臂 * 杠杆说课稿 移民中学：崔晓奇 板书设计 教材分析 教学方法与手段 学法分析 教学程序与设计 说课流程 教 材 分 析 作用与地位 教学目标 重 难 点 《探究杠杆平衡条件》是人教版九年级物理第十三章第四节的内容，是前面力知识的延伸，又为下节《其他简单机械》的学习打下下基础。 教材内容安排符合学生的认知规律，能够体现从生活走向物理，注重科学探究的新课程理念。通过本节课的学习我计划达到的目标，使学生认识杠杆。知道杠杆平衡条件。经历认识件的探究过程。并在探究与合中，培养学生严谨的科学态度、勇于创新的科学精神及交流合作，团队意识。 作用与地位： 知识与技能 过程与方法 情感与价值观 认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力 臂等概念。 通过观察和实验，了解杠杆的作用。通过探究 掌握杠杆的平衡条件。 通过学生的探究实验活动，加强学生之间的 相互协作精神。 教 学 目 标： 重难点： 重 点 难 点 理解力臂和杠杆的平衡条件。 力臂的引入，用实验让学生总结出杠杆 的平衡条件。 教学方法设计 启发 探究 合作 实验 讲练 启发探究 多媒体 我们常说：“现代的文盲不是不识字的人，而是没有掌握学习方法的人”，因 而在教学中要特别重视学法的指导。随着《基础教育课程改革纲要（试行）》 的颁布实施，课程改革形成由点到面，逐步铺开的良好态势。其中转变学生学 习方式是本次课程改革的重点之一。课程改革的具体目标之一是“改变课程实 施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、 勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决 问题的能力以及交流与合作的能力”。物理作为基础教育的核心课程之一，转变 学生物理学习方式，不仅有利于提高学生的物理素养，而且有利于促进学生整 体学习方式的转变。我以建构主义理论为指导，辅以多媒体手段，采用着重于 学生探索研究的启发式教学方法，结合师生共同讨论、归纳。在课堂结构上， 我根据学生的认知水平，我设计了 ①创设情境—引入问题②研究发现—展现 新知③课堂实验—增加体验④拓展训练—思想渗透⑤总结反思—提高认识五个 层次的学法，它们环环相扣，层层深入，从而顺利完成教学目标。 学法分析 教学程序设计： 情景创设引入问题 讨论研究发现新知 课堂试验验证猜想 思维发散引申提高 反思与小结 情景创设引入问题 这些能给我们提供方便的工具都称为机械，杠杆是最简单的机械 讨论研究发现新知 给我一个支点我能撬动地球 阿基米德 思考题 1 杠杆是什么？ 答：一根硬棒、在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。 你会用杠杆吗？ 杠杆能省力吗？ 答：能。 你能够在图中找到杠杆吗？ 你能说出杠杆的共同点吗？ 你还能举出其他使用杠杆的例子吗？ 动力 （力的作用线） 动力臂 支点 （力的作用线) 阻力 杠杆“五要素” o 阻力臂 杠杆五要素 动力 使杠杆转动的力 动力臂 从支点到动力作用线的 距离 阻力 阻碍杠杆转动的力 从支点到阻力作用线的 距离 支点 杠杆绕着转动的点 杠杆的平衡条件 猜测：杠杆的平衡与哪些因素有关呢？ 使用杠杆可以省力，用不同的方式使用杠杆可以省不同的力。 探究一 探究二 探究三 课堂试验验证猜想 1、用起子开盖子 2、用剪刀剪东西 3自行车 实验目的：研究杠杆的平衡条件 实验设备：铁架台、砝码。 实验内容： 将实验数据记入表格 实验次数 动力F1/N 动力臂l1/cm 动力?动力臂 阻力F2/N 阻力臂l2/cm 阻力?阻力臂 1 ? ? ? ? ? ? 2 ? ? ? ? ? ? 3 ? ? ? ? ? ? 杠杆的平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂 比例式 :F