我谈幼儿园科艺融合课程开发与实践.docVIP

我谈幼儿园科艺融合课程开发与实践 　　摘要：科艺融合课程是通过科学、艺术建立人与自然、人与社会之间的真正和谐，强调在科学、艺术领域中建立一种互生、互补、交叉融合、持续发展的生态关系。 　　关键词：科艺融合；智慧科艺；科艺视野； 　　 　　我园在1997年已成为国家教委、国家科委《九五》重点课题“中、小、幼现代科技教育”实验学校“九五”期间，国家级子课题“中、小、幼现代科技启蒙教育的研究”获张家港市首届教育科研优秀成果一等奖；“十五”期间，我园承担了苏州市级课题“幼儿园现代科技课程模式的探索”获张家港市优秀教育科研成果一等奖；“十一五”期间我园申请立项了“幼儿科技小制作中科学与艺术整合的研究” 苏州市级规划课题，研究取得了预期的效果，幼儿发展优良，教师成长斐然，幼儿园特色显现。 　　一、加强学习深化科艺融合课程的理解 　　在教育教学过程中，要深化科艺融合。一是科学活动中融入艺术教育，即以幼儿科学启蒙教育为主体，在科学教育中结合艺术教育内容，将艺术文化中有意义的、有内涵的、有价值的教育因素挖掘、提炼出来，并有机地融入幼儿科学启蒙教育之中。在幼儿感受科学、学习科学的过程中，以艺术文化作为催化因素，渗透艺术与审美教育，促进幼儿对科学知识的认识情趣、形成正确的科学态度和良好的探索欲望，提高幼儿的艺术审美与创造能力。二是艺术活动中融入科学教育，即以艺术教育为切入点，在艺术活动中发现并探求科学奥秘与现象，在发展艺术技能中观察体会艺术科学的完美融合。总之，要按照幼儿认知发展规律及不同年龄段特点，以科学与艺术相统一的教育内容为主体，设计相应的科学与艺术整合教育内容，使幼儿不但了解科学知识，而且通过作品呈现、语言表述、游戏表演等多种形式来感受美、表现美、创造美，达到科学与艺术相融相合的教育。 　　二、加强教研组建设提高教研质量 　　“质量就是生命”，对幼儿园来说又何尝不是如此，随着幼教改革的不断深入，教师们都已掌握了一些正确的教育观念，但在观摩现场活动时，却发现她们并没有将理念在自己组织的教育活动中体现??来，究其原因，一是理论与实践脱节；二是怕管不住幼儿，影响教育效果，故在组织教育活动时，不敢让幼儿充分感知，而是草草收场留于形式。教研组作为教师学习的阵地，提高保教水平的重要手段之一，恰当的教研活动方法，能使研究更为深入、精确，因而教研组也制定出相应的学习制度，形成“我要学”的学习氛围。在教师业务学习采用听读式的基础上，观摩各种活动，本学年，我们开展了“说课培训促教研 互动学习共成长”的讲座。为了提高教师说课能力，整体提升教师业务水平，去年11月28日中午，全园教师认真聆听了潘丽君老师关于“幼儿园教师说课”为主题的讲座。讲座的内容以说课的概念、说课与授课的异同、说课的内容、说课的实施及说课应遵循的原则等方面为切入，使教师更全面地了解了说课的内涵。同时结合说课的获奖案例，详细介绍了说课前的准备、撰写时的要点、说课中的注意点等等。大家结合实际，充分发表自己的见解，交流看法，最后形成共识，这样使教师明白，幼儿的主体地位主要表现在教师在组织教育活动时，凡是幼儿能想的，就让他自己去想；能做的，就让他自己去做，以充分发挥幼儿的积极性、主动性、创造性，从而牢固树立以幼儿为主体的观念，促进观念与实践的统一。 　　三、重视对课题的研究提升教科研水平 　　教科研是幼儿园教育科学质量提高的重要前提，通过教科研，能使教师从中获得一些新的教育思想，培养和锻炼教师队伍，提高教师的理论素质，促进教师由经验型向理论型转变。本学年，我们充分利用我园的传统特色项目—科艺节，开展了《“科艺”我们走向何方》的课题研究。各年级组对本学年实施科艺活动的情况，以PPT的形式进行了展示和汇报，可谓精彩纷呈、各有千秋，可见科艺活动本身所具有的想象、联想、审美功能已成为我园实施素质教育的重要途径和内容，幼儿在获得充分学习和大量自主活动与探索机会的同时，培养了实践和创新能力，开发了潜能，促进了身心的和谐发展。大家还就目前我园的“科艺”活动选择、组织实施中存的问题进行了热烈的研讨，大家答疑解惑，互帮互助，在园领导的指导下有了更加明确的研究方向和目标。 　　园领导还带来了一堂名师的科学绘本教学录像，让老师们一起走进名师课堂，感受名师的风采，学习名师的教学理念，挖掘其在教学过程中的教学手段和教学方法。感受名师课堂教学中一举一动的仪态美、抑扬顿挫的语言美、呵护学生的心灵美。教师们受到了极大的感染，不仅是名师的语言表达、灵活应对、氛围营造等等值得每个人学习，更要敏锐地发现，原来科艺融合不仅仅在科学或艺术活动中，我们要拓宽视野，探索尝试科艺活动的更多途径。 　　四、开展系列活动，提高教师整体素质 　　本学年，我们开展了青年教师评优活动，大家都能积极参与活动，精心准备，活动后的个人反思