抽象图画解读佩里·诺德曼图画书符码分析理论.docVIP

抽象图画解读佩里·诺德曼图画书符码分析理论 　　摘要：佩里·诺德曼的图画书符码理论为当前各级各类图画书教学活动的有效开展提供了极为重要的理论依据。其基本假设是：图画与文字一样都是抽象的。该理论从图画的整体属性、图画内部各对象之间的关联方式以及图画和文字的配合三个方面分析了阅读图画书的专门策略，并指出认知图文两者所传达意义的差异是图画书提供的最重要的乐趣。 　　关键词：图画书；符码分析理论；图画动力学 　　中图分类号：G40 文献标志码：A 文章编号：1673-9094（2012）10-0019-03 　　进入21世纪，我国儿童图画书阅读的实践活动迅速发展，以图画书为主要阅读材料的教学活动日益受到广大教育工作者的重视。然而，中国大陆图画书理论尚处在开创阶段[1]。图画书教学活动因相关理论的匮乏显得较为形式化和表面化。形式化主要表现在将图画书作为吸引儿童注意、激发儿童阅读兴趣的一种手段；表面化的结果则是将图画书中的图文关系简单地理解为形象与抽象的对应关系。缺乏专业理论指导的图画书教学活动无法把握图画书真正的内涵与价值，也就无法有效地落实图画书教学活动的教育目标。加拿大学者佩里·诺德曼是当代图画书理论界的领军人物，其著作《图画的语言：儿童图画书的艺术》（1988）（Words about Pictures： The Narrative Art of Childrens Picture Books）至今仍被誉为图画书界最具权威价值的理论基础[2]。他的图画书符码分析理论为各级各类图画书教学活动的开展提供了极为重要的理论依据。 　　一、图画书符码分析理论的基础及其基本假设 　　佩里·诺德曼的图画书符码分析理论以符号学作为主要的研究基础。诺德曼认为：图画书以及它的各个组成部分都是符号学专家所说的“符号”——代表物，其意义依赖于一个后天习得的策略知识集[3]。符号学从索绪尔到罗兰·巴特，已经经历了从语言学到社会学的转变[4]。故而，图画书的各个组成部分不仅受到各自特指的符码和能指系统的制约，而且不可避免地受到种种文化意识形态的影响。 　　诺德曼基于符号学的图画书研究反驳了两种传统主张：一是儿童比成人更喜爱图画书；二是儿童比成人更需要图画书。图画能吸引我们的注意，激发我们的兴趣，但这里的“我们”是指各年龄阶段的个体。诺德曼于是说：孩子喜欢图画，因为孩子也是人；从人们喜欢图画的前提中推不出孩子更喜欢图画的结论。对于第二种主张，诺德曼认为这主要和皮亚杰的认识发展阶段理论有关。人们认为图画——这种视觉形象比文字更具体，因而更容易被儿童所理解，儿童需要依靠图画信息的指引才能够对文字信息做出回应。但是，诺德曼提醒人们注意以下事实：婴儿对声音的反应先于对图画的反应，先学说话后学画画，并且对图画书不熟悉的低龄儿童常常能听懂成人读给他们的文字文本，却不能很好地理解文本所配的图画。诺德曼用6000字的篇幅分析了《甘先生出游》这一看似浅白的图画书，充分地说明了对真实事物的既有知识、图画书的阅读策略以及文化意识形态是如何深刻而又不觉地影响着阅读图画的历程。“纯真之眼”是一种比喻，象征着高度经验化和文明化的视觉[5]。被我们下意识视为理所当然的东西，实际上是如此的复杂精巧。 　　于是，诺德曼提出其理论的基本假设：图画和文字一样，都是抽象的。图画并不比文字更具体，文字也不比图画更抽象。他认为年幼儿童之所以能看懂许多不同类型图画的原因在于儿童具有极强的适应性；而图画书广泛存在的现状则是因为成人的误解、利益驱使以及当代文化为儿童提供了大量体验图画的机会。诺德曼认为，图画书提供的主要乐趣在于，读者能够感受到插画者如何利用了文字和图画之间的差异[6]。而想弄清文字与图画的不同，则需要运用专门针对图画书的阅读策略。 　　二、阅读图画书的专门策略 　　图画书是透过图画和文字两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术[7]。阅读图画书的策略既不同于理解纯文字读本的策略，也不同于观看其它图画的策略，而是要涉及理解图画的整体属性、图画内部各对象之间的关联方式以及图画和文字的配合三个方面。 　　1.感知图画整体属性所提供的信息 　　诺德曼认为，图画作为图画书的插图时，其最重要的作用就是提供信息以协助故事的讲述。图画书的版式、基调和风格等整体属性都有助于传达故事的意义。封面或护封上的图画通常涵盖了故事中最关键的要素，是预测故事最重要的来源。除了告知阅读者故事的主人公是谁以外，封面的的图画还会通过种种细节暗示故事的主题。同是关于舞蹈的图画书，《跳舞吧，坦尼娅》的封面上是一个小女孩在空旷的背景中灵动地跳跃；而《尼金斯基》的封面却由一系列限制性的方框构成，其中一个方框里画着小尼金斯基。边框的设计则能暗示超然、紧张或意义的转换。如《极地特快》里的白色边框就给书中描绘的幻想故事增加