指导学生写好真情实感文章.docVIP

指导学生写好真情实感文章 　　[摘要]“动人心者，莫先乎情。”真情实感是写作的基本要求。《语文课程标准》在教学建议部分要求老师“引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感”。真情实感也是评价好文章的重要标准之一。中考作文评分标准中的一类卷的第1条标准就是“立意明确，中心突出，材料具体生动，有真情实感。” 　　[关键词]作文；新课标；语文教育 　　然而，很多学生写的作文矫揉造作，虚情假意充斥其中，令人不忍卒读。语文老师如果只懂得埋怨学生的知识水平差，生活阅历单调，情感单纯……就不能从根本上解决学生作文中存在的问题。我们更应该努力探索一些切实可行的策略与方法，指导学生写出真情实感的文章。 　　一、创建情感素材库 　　打仗讲究“兵马未动，粮草先行”，写文章也同理。动笔之前，头脑中要有足够的素材，酝酿出深厚的情感，因情不能自己而写作，方能一气呵成写出“惊天地，泣鬼神”的文章。然而初中学生的生活天地狭小，缺乏对自然、社会、人生的深切体验，情感单纯。老师通过阅读和写作可以提高学生对生活的认识，帮助学生积累情感。 　　语文课本上不乏名篇佳作，老师不仅要达到课文要求的知识、能力目标，还要达到情感培养目标，有时还可以适当拓宽情感培养的层面。例如学完《夏感》一文，我布置学生也写一段话表达自己的感受。其中一名学生这样写道：“学校那堵高高的围墙，遮住了外面的世界，可遮不住夏日那似火的热情；教室里唧唧喳喳的粉笔声，掩盖了一切声音，可掩不住夏日里浓郁的芬芳；芒果树上聒噪的知了，响遍了整个校园，可唤不醒夏日里人们慵懒的情思。”学生对夏日的真实感受，朴实自然，跃然纸上。 　　除了课本，名著和优秀的杂志也可以丰富学生的精神生活，提高文化修养。老师要求学生将生活中捕捉到的亮点、独特感受写成日记、周记。经过几年的积累，学生就能建立起自己的情感素材库。 　　二、创设写作情境 　　诗仙李白有“斗酒诗百篇”的佳话。据说李白每日必饮，每饮必醉，每醉必吟，正所谓酒壮胆，诗助酒兴。正如李白吟诗离不开酒一样，学生写作文也应该有特定情境。???种写作情境可以是看得见的“景”或只可意会不可言传的“情”。老师让学生置身其中，通过观察、思考、想象、议论，触景生情。 　　在上作文指导课时，教师可借助多媒体，通过播放图片、视频或音乐来布景，激发学生的内在情感，使学生在情感的驱使下敞开心扉，畅快自然地写作，而不是把作文当成任务，强迫自己在方格中“挤牙膏”。老师也可以创设看不见摸不着但能触发情感的情节，让学生设身处地去思考想象，想景生情。例如用自己的语言去感染学生，“先声夺人”地唤起学生的无限情思。这就要求教师的语言必须是肺腑之言，只有这样才能打动学生的心，才能听到心灵的回声。 　　三、鼓励学生说真话 　　写作文不是“逢场作戏”。一篇文章，如果谎话连篇，又谈何抒写真情，使人感动呢？但学生在作文时，不愿“我手写我口，我手写我心”。他们害怕自己一旦说了真话，会遭到老师和同学的讥笑讽刺，所以在心理上筑起了一道防火墙。 　　在写“我的＿＿（谁）”作文时，有个学生把老师在批评教育学生时的语言、神态、动作描写得淋漓尽致，我看了都觉得羞愧。但我没有因此而批评责怪他，而是惊叹于他敏锐的观察力。当我当众念读他的文章时，学生们发出了阵阵笑声。我想这笑里面一方面是笑老师的“丑”形象，另一方面也许是笑他居然“愚蠢”到敢写真话。可我却大加赞赏这学生不仅说了真话，而且也给老师敲响了警钟。并且真诚地告诉学生们：老师宁愿听到一句真话，也不愿听千句假话。老师应该鼓励学生冲破自己设定的心理防线，勇敢地袒露自己的内心世界，让作文装上一个秘密，写出一段心事，从而使作文具有感人的力量。 　　当然，强调说真话不是说不能虚构，也不是将生活琐事简单复制，而是说即使虚构也应该符合生活的客观规律。这就是“文学来源于生活并高于生活”。 　　四、传授表达情感方法 　　1、找准动情点，注重细节描写 　　细致入微的描写，使读者感同身受。细节的多少和真实与否，反映出作者对生活的体验程度，也直接关系到文章的真情实感。如果文章中都是些笼统的、概括的叙述，即使是亲身经历过的，也往往会给人不真实的感觉。虽不能说凡具体就一定真实，但一般而言，具体的叙述往往更能让人信以为真。如朱自清写父亲的背影“我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不容易了。他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。这时我看见他的背影，我的泪很快地流下来了。”千万读者都从中感受到了父亲伟大的爱，无不为文学大家细腻的笔触，生动的细节描写折服。 　　2、美化文章的语言 　　（1）具有感情色彩的词语最容易表达情感。用褒义词表达赞赏喜爱之情；用贬义词表达