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提高中学生自主合作学习英语教学策略研究 　　【摘要】新课改背景下，新英语课程标准明确指出要“发展学生自主学习能力”。因此，如何在最重要的中学阶段培养学生自主学习的能力，使学生养成主动探究、主动合作，主动获取知识的习惯成为每一位中学英语教师必须面对的现实和探索的方向。本文通过分析中学生学习英语的现状，说明中学生自主学习英语的必要性，从课堂教学、课外引导以及教法改革等方面探讨如何培养学生自主学习能力。 　　【关键词】英语教学；自主；合作；教学策略；有效性 　　新英语课程标准明确指出要“发展学生自主学习的能力”。在新课程理念中，突出学生主体，尊重个体差异。改变传统的教学方式，倡导自主、探究性的合作学习是适应新形势的需要。教师需要转变教育教学理念，变“专制型”教学为“民主型”教学，精心设计主体活动，创设自主合作的课堂氛围，注重学生的学法指导与自主学习能力的培养，实现学生课堂上的“被动型”学向“自主型”学的转变，由此而提高中学英语教学的有效性。 　　一、中学生英语学习现状 　　中学生，尤其是农村中学是现实对英语的学习认识不够，目标也不明确，主要体现在以下几个方面：1．小学阶段基础相当薄弱。很多学校是到四年级以上才开设英语课的，而且一周也就上一两节课而已，大部分农村小学甚至不开设英语课，与语文、数学的地位相差太大。区区一节课，学生能学习自然少之又少了。2．畏难思想。大部分学生是想学英语的，但是学不了几天，发现要学的单词、词组、句子越来越难记，就打起来退堂鼓，没有耐力再学下去了。3．不敢表现自己。中学生的自尊心刚刚是初露的时候，在英语课上，他们不敢读、不敢说，害怕错了会被别人笑话，久而久之根本就没兴趣去学了。4．新教材不太切合中学生的实际，尤其是与农村中学生的生活不衔接，学生往往没有兴趣，更谈不上自主学习了。5．传统教学方式的阻碍。有些教师上课所采取的依然是满堂灌的教学方式，不以学生的语言活动为主体，教学方法陈旧；一味地以升学率为主，只用分数评价学生，学生得不到正确的方法指导，根本没有兴趣去学，更???用说主动去学英语了。鉴于这些现状，中学英语教师就应努力探索新的教学方式，响应新课改的要求，培养并提高学生自主合作学习英语的能力。 　　二、培养中学生英语自主合作学习能力的策略 　　新课改背景下，改变传统的教学方式和学生的学习方式，培养学生自主合作的学习能力已成为一种必然趋势。英语自主合作学习能力包括独立阅读学习材料的能力；发现问题和解决问题的能力；概括要点、联点成线、联线成面和联面成体的能力；循序练习和重点练习的能力；及时复习和及时提高的能力；以及模仿能力和创造能力等等。在这里，笔者将就如何调动学生学习的主动性，培养和提高其自主合作能力而展开阐述。 　　1、建立融洽和谐的师生关系。和谐融洽的师生关系能够提供一个良好的学习环境。教学是知识技能传授的过程，也是与学生情感交流的过程。作为教师，在课堂上，对学生的每一次微笑，每一句鼓励的话，每一次会心的点头都能消除师生之间的情感距离。对学生要尊重、理解、关心、期待，以一颗爱心去包容学生。反过来，学生自然也就会给教师以积极的情感回报。在每一节英语课开展的活动中，学生们都踊跃参与，态度积极，认真听课，乐于完成作业。只有在这样的课堂气氛中才有利于开展学生的自主学习。 　　2、培养学习兴趣，激发自主学习意识。我们都知道，“兴趣是最好的老师。”学生只有愿意学，才有可能学得好。所以，教师在教学过程中要不断地激发学生的学习兴趣，让学生始终保持着这样一种兴趣，这样才有可能学得更好。笔者曾通过以下活动来培养学生学习英语的兴趣： 　　（1）把英文歌曲作为锻炼听力的素材，把歌词挖空后，作spotdictation，并跟唱。 　　（2）看原版英文电影后，写简短的影评。如，在看了“Ratatouille”(《料理鼠王》)后有学生在影评中写到：每个人都可以成为大厨师，关键就是你想不想去做。能让学生有所启迪有所成长，是每个老师所期望的。 　　（3）时常找一些与课文主题有关的美文印发给他们欣赏。要求他们摘抄其中优美词句及段，程度好点的学生要求他们背诵个别篇章。 　　（4）在教室黑板的“EverydayEnglish”里，每天一名值日生负责写出英语谚语，俗语，常用法等知识，在感受英语美妙的同时，接受英语的熏陶、启迪。 　　（5）利用零碎时间做翻译练习。华罗庚曾说过：“时间是由分秒积成的，善于利用零碎时间的人，才会做出更大的成绩来。”有时完成了教学任务后，时间还有剩余，笔者就给学生做一些接近生活的中英文翻译，以激发学生的兴趣。如：“红脸蛋儿”学生会直译为redface。事实上，应译为rosycheeks.又如：“我很热”学生都会译为“Imhot.”正确的译文应为“Itshot!”在这些活动中学生始终可以保持