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提高分析化学有效教学几点思考 　　分析化学是药学专业一门重要的专业基础课程，其理论知识和实验技能是药物分析学、药物化学、天然药物化学和药理学等各个学科的必备知识。现代教育观念认为，教育应具民主性、多样性和开放性，教育不仅要传授知识，还要促进学生全面发展。如何让学生在短时间内，掌握分析化学的基本知识和技能，是每一位分析化学老师应该思考的问题。本文就如何有效备课、有效课堂教学及教学后记这三个方面，来谈谈我的认识。 　　一、有效备课 　　有效备课是教师对课堂教授的准备，备课是否充分，直接关系到讲课的效果和讲课的质量。有效备课是提高讲课质量的前提，也是教师提高教学能力和提高业务水平的过程。有效备课特别是要求教师在备课中始终坚持以学生为本，从学生的实际出发，通过反复钻研教材内容、精选教学内容、编写教案和讲稿，确定教学方法和教学手段等来组织课堂教学。如在不同班级授课时，我有相应稳定的“程序”，但课堂状况不可能完全一样，由于学生不一样，基础不一样、理解接受能力不同，我的引导也不完全一样，课堂练习题目的难易程度也有所区别。也就是说必须根据学生的情况作相应的调整，以体现出针对性。 　　二、有效课堂教学 　　有效课堂教学是通过课堂不仅能传授知识培养能力发展智力，更要自然而然地进行品质的培养，使学生能自主学习，成为课堂的主人。为了保证课堂教学的质量，从以下三个方面论述： 　　1.内容的有效。适量与适度。分析化学随着课时量的减少，教师更加要遵循教育规律和教学原则，科学地安排与搭配教材内容，合理地组织部分的习题，不能“贪多忽效”，也不能“求少图便”。尤其在对待习题上？我认为，应该重视“习题”而又要超过“习题”。教“习题”是为了达到不需要教“习题”，教有限的“例子”是为了让学生自己去学习更多的“例子”。当然这对教师的素质提出了很高的要求，教师素质的提高正是教改的关键。 　　2.教法的有效。灵活与恰当。同一教学内容，不同的教法效果就会不同，教必须致力于“导”，服务于“学”。优化教学方法要从实际的教学内容、学生情况出发，扬长避短选用教法。在课堂教学中，各环节的安排要尽可能以全体学生的参与为基础，以个别提问、小组交流、课堂检测等多种形式来了解大多数学生学习的情况。如不同类型酸碱滴定原理中设置许多问题，引导学生学习，联系生活，培养学生学习的兴趣，激发创造力，纵向横向比较引导学生总结等等，收到很好的效果。为了进一步规范学生分析化学实验基本操作，先给每一位学生发一份实验操作规范化内容提要，有正确操作方法要点，有易出错，再让学生练习，在练习过程中有师生、生生监督，再考核，再做练习，最后学生的基本操作规范。 　　3.评价的及时。评价不是对结果简单的肯定与否定，而是对学生思维的点拨。如何让课堂评价真正起到激励、引导的作用？首先，语言要包含激励；其次，减少简单确定性评价，倡导发展性评价，做到这两点，评价的作用就能真正发挥。 　　总之，我认为有效的课堂就是教师抛砖引玉，当他们迷茫时，教师会指引一条道路；当他们出现错误时，教师会旁敲侧击地让他们认识到自己所犯的错误，并让他们能看到自己的进步。 　　三、教学后记 　　教学后记作为完整教学过程中的一个重要环节，它是教师对自己教学行为的自我评析和反省的最好形式，是提高教学质量的重要环节。它是一种用来提高教师的专业业务知识，改进教学实践的学习方式，不断对自己的教育实践深入反思，积极探索与解决教育实践中的问题，从而进一步充实自己，提高教学水平。但我们教师在日常教学工作中，往往只强调备好课、上好课，而对上完课之后能否写好教学后记，却未引起足够的重视。我个人认为可以从以下几个方面来写教学后记。 　　1.写成功之处 　　每一次课总会有精彩的片段，有的是自己设计好的，有的是通过与学生互动时突发展现的。如课堂教学中临时应变得当的措施，层次清楚、条理分明的板书，某些教学思想方法的渗透与应用的过程等等。教学中，这些亮点只要我们留心就不难发现。经过长期的积累，教学经验自然会日益丰富。例如，在学习t分布曲线时，突然有这样的想法，可以将t分布曲线图将概率、置信区间、t检验相关知识一起讲解，并在讲解概率时可以用不同颜色标记后，效果就好于之前的讲解。在做“直接电位法测定溶液的pH”实验过程中，想到如果学生自己先通过3个标准溶液分别作试液，互相交替进行，从实验数据引导学生，比较测试结果得出结论，然后再测定未知试液的pH。这样可以使学生更容易理解知识。 　　2.写不足之处 　　有时候不论教学过程如何精心设计，总有疏漏或失误。如教学设计不符合学生实际，演示失败，知识性的错误，教案与实际的脱节等等，对这些败笔通过课后进行系统的回顾、梳理，并对其作深刻的反思、探究和剖析，及时总结记录并归类整理，使之成为今后教学中吸取的教训，达到不断提高自身教学水平的效果。 　　3.写