学前特殊儿童教育要点复习.docVIP

238884384 学前特殊儿童教育复习要点 (一）学前特殊儿童教育概述 1.识记：学前特殊儿童是指学前有特殊教育需要的儿童，换言之，是指在发展过程中存在着个体发展特别需要的0 -6岁儿童。 学前特殊儿童教育’是为各种不同特殊需要儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持。 个别差异在新的儿童发展观的指导下，人们开始认识到，所谓的个别差异是在儿童发展的群体中彼此间存在着的某一身心特质上的差异状况。 特殊需要这样的基本概念包含三层含义：其一是对具有特殊学习需要的个体施以有别于一般教学的教育方式，采用不同的安置形态、教材教法以及辅助器材等，使受教育者能达成最佳的学习效果；其.一，在肯定人的发展存在潜能的前提之下，学前特殊儿童教育为不同发展需要的儿童创设有利于他们潜能发展的教育计划，促进各种差异儿童潜能的发展；其三，在早期为各种不同差异的儿童提供支持性教育环境，使他们在发展的关键期内获得适应其发展需要的良好的发展机会。总而言之，为不同的儿童在各种学前教育机构中实施的特殊教育，旨在面向全体儿童，为他们在早期提供一个良好的共同发展和全面发展的教育环境。 2.领会：学前特殊儿童的类别与分类甬度。 我们认为，学前教育机构内比较常见的特殊教育需要儿童有以下几类： 1.认知发展障碍儿童 学前儿童的认知发展障碍，主要表现在智力落后和学习困难两方面。智力落后是由于儿童智力受到损害所引起的二系列认知发展障碍。在学前阶段，有的幼儿在发展过程中呈现出低于平均水平的智力功能，同时又伴随适应行为的缺陷。 学习困难又称学习障碍(learning disability)。常常指智力发展正常，但在学校学习中有明显的学习困难或缺陷的儿童。学习障碍是指在理解和使用口语或书面语言方面存在一种或几种心理过程障碍。这些障碍可能表现为听、说、阅读、思维、拼写和数学计算能力的不完善， 2.生理发展障碍儿童 学前儿童的生理发展障碍包括儿童发展过程中出现的各种感官、动作和身体健康的问题。在学前教育机构中，我们可能会面对三种生理发展障碍儿童。 有一部分儿童因各种原因而导致不同程度的视觉障碍。另一种生理发展障碍儿童是听觉损伤儿童。除此之外，学前教育机构中的生理发展障碍儿童还包括部分的病弱儿童。 3.语言发展障碍儿童 学前儿童语言障碍是指儿童在早期语言获得过程中出现了发展性的异常现象。 按照儿童的语言行为特征，我们可以进一步将学前儿童语言障碍分为构音异常、发声异常、流畅度异常与语言发展异常等不同/类型。 4.情绪和行为问题儿童 情绪和行为问题儿童是行为与社会要求相违背，从而妨碍了个人适应正常的学习和生活的一类儿童。这类儿童并不包括智力障碍和精神失常等有生理问题的儿童。在学前期情绪和行为障碍儿童主要有：孤独自闭倾向儿童和多动综合问题儿童以及社会适应性问题儿童。 5.超常儿童 自1978年以来，我国心理学家把智力发展突出优异或具有某 方面的特殊才能的儿童，称为超常儿童。相对于常态儿童而言，超常儿童是儿童中智能、才能优异发展的一部分，他们与大多数智能中等的常态儿童之间虽有明显的差异性，但又有共同性，他们之间没有不可逾越的鸿沟。 3.简单应用：分析学前特殊儿童概念的变化。 过去讨论特殊儿童的概念，往往是从简单的“不正常”或者“异常”的角度去考察。从医学的角度评价，出现某些疾病的症状便成为异常，因为这样的人有别于一般正常和健康的人；从心理学的角度评价，远离常态标准的行为，则被视为一种非正常的变态；从社会学的角度评价，当一个人出现无法顺应一定的社会角色或无法建立适当人际关系的问题时，亦将之归为异常之类。这样的观念在最近这些年有了很大的变化。 近年来国际教育界普遍接受了有关特殊儿童教育的更为宽泛的概念。在新的儿童发展观的指导下，人们开始认识到，所谓的个别差异是在儿童发展的群体中彼此间存在着的某一身心特质上的差异状况。儿童作为整体的发展实际上多呈常态分布，反映为一般水平的同时还具有两极分布的状态。 以上述新的观念来看待学前儿童特殊教育，我们不难做出这样的归纳：学前特殊儿童教育，是为各种不同特殊需要儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持。这个概念是相对于普通教育提出的。当部分有特殊教育需要的儿童在一般的教育环境中进行学习时，因为他们自身对一般意义上的教材和教法产生接受上的困难，因此不仅不能得到很好的发展，而且有可能对其他受教育者的学习造成干扰，那么这部分儿童就需要我们考虑提供适应其发展需要的特殊教育。 因此，学前特殊儿童教育是为各种不同特殊需要儿童所提供的促进其发展的特别帮助和支持。这样的基本概念包含三层含义：其一