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有效评价,语文课堂教学润滑剂 　　摘要：教学评价实际上是师生之间的一种交流。“课堂交流中如果没有教学信息的反馈，就会产生失控现象，走向无序紊乱状态，课堂活动的效率也就无法获得优化。”因此，有效的评价语言就像课堂教学的润滑剂，不但可以让学生感受到学习的快乐，而且能让学生掌握正确的学习方法，提高课堂教学的有效性，激发学生的内部学习动机，使思维水平得到发展，为学生的终身学习打下基础。 　　关键词：有效评价；语文课堂；润滑剂 　　中图分类号：G623.2文献标识码：B文章编号：1672-1578（2012）12-0071-01 　　在尊重学生、激励学生、以学生发展为本的教育理念的影响下，教师们越来越意识到：在课堂上运用一些评价语激励学生学习是多么的重要。但纵观一些教学实例，教师评价学生表现的语言中，无效评价的现象也时有所见：“蜻蜓点水式”的“你说得真好！你读得真棒！”；单调、空洞地“表扬他！”、“你真聪明！”……这些漫无目的、毫无指导性的评价语，能对学生今后的学习起到什么作用呢？只有一时的快乐罢了。 　　且看下面一些案例，我们不难发现当前课堂教学评价中存在的一些不足： 　　你读得真好！ 　　课例1：镇青年教师课堂展示中，一位老师执教《画家乡》，课堂上老师的评价语可谓热情洋溢。当一位学生断断续续地读完“山山的家乡”这一段时，教师满意地点点头，随即表扬：“你读得真好！”这位学生半信半疑地看了一眼老师，吐吐舌头，开心地坐下了。他真的读得好吗？好在哪里？难道“断断续续”就可以说好了吗？那这样的要求也太离谱了，怎能让一年级的孩子不误解呢？ 　　你真聪明！ 　　课例2：一次优质课评选中，一位老师上《火烧云》。当老师让学生说说课文描写火烧云的变化哪里写得生动、有趣时，一生站起来，自信地说：“……马是跪着的，像是在等着有人到它背上，它才站起来似的。这是作者的联想，把马当时的状态想象出来了。它象征着中国人民在三个代表重要思想指引下，逐渐站起来了.”老师一听，满脸的高兴，立即给予肯定：你真聪明！从马的样子想到了中国的发展，联想真丰富！这下???接下去学生的回答是一个比一个有“深度”，整个环节，从国内形势一直联想到了国际影响，与文本的价值观越走越远。 　　用掌声表扬他！ 　　课例3：一位老师上《棉花姑娘》这篇课文。 　　老师：棉花姑娘生病了，她多么希望有医生来给她治病呀！棉花姑娘都请谁来帮自己捉害虫？她分别是怎么说的，谁来读一读？ 　　学生1：通顺、流利地读 　　老师：读得真好，表扬他。 　　学生（一边拍手，一边说）：棒，棒，你真棒！ 　　学生2：快速、大声地读 　　老师：他读得怎样？ 　　学生齐说：好！ 　　老师：表扬他。 　　学生（一边拍手，一边说）：棒，棒，你真棒！ 　　…… 　　这些教学案例中，老师们都意识到了评价的重要性，知道对于学生学习的信息应做出一定的反馈，但没有注重评价的有效性。第一位教师对学生的朗读没有做出具体的判断。“你读得真好！”是教师对这位学生勇敢地读完这一段课文的肯定，但对于他朗读时的断断续续没有给予指出，没有教给孩子如何提高朗读水平的具体方法，这样模糊的评价语没有针对性。第二教师对学生的回答没有做出准确的判断，一味地表扬导致学生的回答脱离文本的价值观，而且越离越远。第三位老师的评价语言、形式、方法都过于单调，缺乏激励性和指导性，使学生的朗读停留在了原有的认知水平，没有看到在老师指导下学生朗读水平有所提高的过程。 　　课堂评价语是教师在课堂中对学生的回答、作业、演示、表现等所作出的评价。它是教师在课堂教学活动中最常用也是最重要的教学语言。独立意识尚未形成的小学生很看重教师的评价，有效的评价犹如课堂教学的润滑剂，推动知识技能的掌握，也体现教书与育人的和谐统一。如何正确使用课堂评价语，使评价有效呢？笔者认为应该做好以下几个方面： 　　1.评价要体现针对性 　　在课堂教学中，教师应关注每一位学生，给他们广阔的思维空间，让他们表达自己的看法。这就要求教师准确把握评价尺度，有针对性地评价学生的学习活动。评价语言既要准确得体，又要有启迪心智的作用。要让学生知道：好，好在哪里；错，错在何处。上面第一个课例中，老师没有告诉孩子他的朗读好在哪里，对断断续续读完一段课文的学生模糊地评价为你读得真好！难怪这位学生在坐下之前还要半信半疑地看看老师，对老师的评价还要做个吐吐舌头的怪动作。当听了学生的朗读后，教师不妨这样引导：你虽然读得断断续续，但还是努力地读完了这一段课文，真勇敢！如果你平时多读课文，多向班级中朗读水平高的同学学习，老师相信你会有进步！这样，具有针对性的评价对于班级中朗读不太好的同学都具有指导意义。 　　课例4：于永正执教《月光曲》的片断。 　　生：（读）“一天夜晚，他在幽静的小路上散