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浅析中等职业教育数学教学模式创新几个问题 　　摘 要：本文根据中等职业教育数学教学和教材内容的特点，从编制科学的符合中等职业教育教学特点的教材、优化数学课程体系、运用科学的教学方法三个方面，分析、探讨了数学教学的创新模式，这对适应新的形势、学校的自身发展和提高中等职业数学教学质量、培养有用人才有着积极的意义。 　　关键词：中等职业教育 中等职业数学教学 教学模式 教学方法 　　随着我国国民经济的持续发展和人才培养战略计划的实施，传统的中等职业教育教学模式已不适应当下形势和学校自身发展的需要，改革创新中等职业教育教学模式势在必行。笔者作为中等职业学校的一名数学教师，结合自己的教学实践就改革创新中等职业教育数学教学模式谈几点粗浅的看法。 　　一、编制科学的符合中等职业教育教学特点的教材 　　教材是教学的载体，教材内容编制科学合理，这对保证教学、提高教学质量有着十分重要的作用。如何做到中等职业教育数学教材的科学性和合理性？ 　　中等职业教育数学教材内容与普通教育数学教材内容应有机联系。客观地讲，两者虽有联系但也有区别。初中数学注重分类讨论，数形结合等数学思想的运用，同时更加重视解题技巧的使用，如：配方法等在中学数学中占有极其重要的地位，也就是说初中阶段更加接近数学的核心，即研究数学的主要思想与方法。从内容上来说，初中数学开始就进行了数的扩展，数扩展到有理数、实数等。对于图形，初中数学要求的是严密的逻辑思维能力，严格的推理证明。显而易见，初中数学更加侧重培养学生的数学能力包括计算能力、抽象逻辑思维能力等。而中等职业教育数学教材内容则强调数学知识在各种专业中的运用，应用多于理论，内容少而精是它的突出特点。 　　中等职业教育数学教材在内容编制上既不能完全照搬普通教育数学教材的内容，但又不能完全按照传统的中等职业教育教学内容来考虑，否则学生不但不能适应甚至会产生恐惧心理，失去学习数学的兴趣。所以坚持中等职业教育数学教学内容与普通教育数学教学内容的有机联系是十分必要的。为此笔者认为应注意以下两个方面的问题。一是整合教材内容，应体现少而精的原则，根据学生数学基础状况，简化教学内容，使教材内容和学生接受的水平相一致，做到由浅入深，由易到难地安排内容。二是内容要体现中等职业教育特色。学校培养的对象是具有较高素质的技能型人才，教材内容必须体现学有所用，如果是学非所用或用有非学，学生将会失去学习数学的兴趣，不但收不到好的学习效果，而且也失去了中等职业数学教学的意义。因此在教材内容要重点讲解与其他学科联系较紧密的知识，比如立体几何和三角函数的知识对学生制图很有用处，要多讲并反复练习；重点讲解对学生后续的学习有帮助的知识，让学生通过示例发现和解决问题的方法，锻炼各种思维，使学生切实感到学有所用。 　　二、优化数学课程体系 　　中等职业教育培养的目标是实用性的应用人才，数学教学的内容只能选择贴近培养目标的需求和专业课程的需要，强调必须和够用为度的原则，这样才能体现出与普通教育数学教学的不同特点，因此优化中等职业数学教学课程体系尤为重要，具体方法如下： 　　1.整合课堂教学内容 　　将各类数字知识整合成专业数学，将各类数学知识渗透融入专业中，这样就克服了以往传统的为教而教的不足，从而增加了学生对学习数学的认知度，激发学习数学的兴趣，消除数学难学的消极情绪。教学内容中应减少枯燥的理论推导，加大信息量，引进不同专业的科技成果，克服教材教学内容的局限性，力求把相关的专业模型引到数学课程中来，拉近数学与专业的距离，增强应用性。 　　2.实施分类教学 　　客观地讲，中等职业学生普遍数学基础差、底子薄，究其原因是他们在初中阶段未能打下良好的数学基础。为了使这部分学生在校学习期间数学程度有所提高，达到中等职业教育对数学知识的要求，必须做到因材施教，深入细致地做好数学课程的教学设计，以往那种“满堂灌”、“一鞭赶”的传统授课方式必须改正，实践证明实施分类教学则是行之有效的方法。所谓分类教学，就是根据学生的学习状况和需求的不同，按照不同的基础与层次划分组成教学班级，设定不同的教学目标，从而使教学内容各有侧重。它改变了传统教学模式，变班级授课为专业不同、培养目标与文化基础水平不同而设置新的学生群体的教学模式。实施分类教学，关键是设计与之相适应的教学内容，即A和B的分类教学。A类教学内容，基本上定位于中等职业教育教学大纲，注重实用知识的侧重点和专业知识的掌握程度。在教学中力求增加课堂实用性和应用性，并增加针对性较强的练习和作业，达到循序渐进的效果。B类教学内容，在注意降低教学难度的同时，应制定适合自身的内容范围的课程大纲，增强学生学习的信心。教学中以应知应会为原则，注重实践能力与动脑能力的训练培养，为后续专业课的学习奠定适当的数学基础。 　　三、采用科学的教学方法 　　笔者认为多