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浅析初中信息技术课教学方法 　　信息技术课具有其显著且独特的特点：技术应用性、变化性和社会时代性。它的本身特点要求其教学方法不能完全应用传统学科的教学方法，而是应该拥有独特的教学方法。因此对于信息技术的新的教学方法的研究、探索具有十分重要的现实意义。 　　信息技术 教学方法 兴趣 　　中学信息技术课，是一门新兴的学科，与传统的学科比较而言，它的教学理念、教学模式以及教学思想都还没有定型。信息技术课有具有其显著且独特的特点：技术应用性、变化性和社会时代性。它的本身特点要求其教学方法不能完全应用传统学科的教学方法，而是应该拥有独特的教学方法。 　　笔者在教学实践中证明，学生最开始学计算机还是都具有浓烈的兴趣，都想学，但是随着信息技术教学内容的不断深入，需要学生记忆的知识点多，且枯燥乏味，不见成效，学生的学习兴趣呈现递减的形势。教师在学习的过程是引导作用，越是学生没有学习兴趣的时候，教师更加应该善于引导，激发学生的学习兴趣。信息技术教师，应该依据信息技术这个学科的特点，制定一套合适的教学方法。下面是笔者根据自己多年的教学经验，总结几个教学方法。 　　一、吸引学生注意，激发学生的学习兴趣 　　孔子曰：“知之者不如好知者，好之者不如乐知者”。兴趣即是学生求知欲的源头，又是引导学生积极思维的手段。因此，教师要与学生建立良好的师生关系。在教学中，要善于抓住机会，引导学生，启发学生的好奇心。另外，教师应该鼓励学生多提问题，耐心地解答学生，还要恰到好处地表扬学生的成功之处，充分发挥学生学习的主人翁精神，使学生在和谐的氛围中学的知识。 　　另外，在教学实践中，可采用兴趣激励法，将学生的学习兴趣转化为学生的动力源泉，使学生在浓厚兴趣的推波助澜下学习。因为，这样学生心情愉悦，是用心去学，而不是被逼去学，完成从“要我学”到“我要学”的转变。学生主动去学，不仅仅会提高学习效率，还会使学生学习的价值感、荣辱感和喜悦感，从而进一步激发学生的学习兴趣，使学生快乐的学习，驰骋在知识的海洋。 　　二、依据教学内容，制定教学方法 　　信息技术教学中，大部分都是运用“任务驱动”教学方法。“任务驱动”教学法，就是把每一个教学内容隐含在每一个具体的任务中，让学生在老师的指导下，通过完成一个个任务来逐步掌握知识。“任务教学法”便于学生由浅入深，循序渐进地学好信息技术的知识和技能，但是，这种教学有时不易从整体上把握知识结构，因此，在下达任务时，要让学生明确学习目标，在操作过程中把握知识点，在完成任务后指导解决难点，共同归纳任务中涉及的知识、概念，使之系统化。 　　三、利用益智游戏，渗透寓教于乐 　　爱玩是每个学生的天性，很多学生在上信息技术课时，往往会在老师不注意时，偷玩游戏。我的做法是把学生最喜欢、最热衷的游戏引入课堂，把学生潜在的学习势能转化为动能，并取得了意想不到的效果。把游戏作为教学的手段，以富有趣味的途径将知识、技能传授给学生，使学生在玩的过程中不断积累操作经验，提高操作熟练程度。 　　四、注重教学演示，加强同步操作 　　信息技术是一门集信息科学常识和常用信息技术于一体的基础性学科。开设信息技术课的目的就是培养学生利用计算机解决实际问题的能力，因此，如何才能使学生熟练地掌握实际操作技能就成为许多老师共同关注的问题，演示、操作同步教学法不失为一种行之有效的方法。所谓演示、操作同步教学法就是教师边讲解边操作示范，操作过程一步步展示在学生面前，让学生直接感知、模仿和操作，从而加强对知识的理解和记忆，领会操作要领。 　　五、恰当使用课件，注重辅助教学 　　计算机辅助教学（CAI）法是教师利用计算机多媒体教学软件辅助课堂教学的一种方法。教学软件一般具有界面生动活泼、形式新颖、直观效果强、个别化学习特点突出、操作性和交互性强等特点。利用这种软件辅助教学，可以充分调动学生的积极性和主动性，让他们在多种感官刺激中获得认知，因此，CAI教学法备受教师关注。这种方法在信息技术课教学中实施的形式主要有两种：其一，教师在教学过程中穿插使用教学软件，为讲授课程内容服务；其二，在教师的指导下，学生根据教学软件自主学习，教师巡回指导。但无论是哪一种形式，教学软件只是教师优化教学效果的一种工具，教师只有做好充分的教学设计，才能使CAI法真正为教学服务。 　　常言“教无定法”，这是指在教学上没有一个一成不变的模式，更没有放之四海而皆准的统一方法。在实际的教学实践中，一节课往往是多种方法的结合，因此对于信息技术的新的教学方法的研究、探索具有十分重要的现实意义。 　　（上接第46页）作业可以通过与组长之间合作探究，在他们的协助下完成。而且在小组合作预习中，对不懂的问题开展讨论，寻找解决问题的方法。各组可将本组没有解决的问题在上课时提出来，求助其他同学或老师。这样的预习形成了生生合作、组组合作、师生合