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注重个性化表达与展现 培养有创见技能人才 　　摘要：每一个职校生都有自己的智能优势、创造潜能和表达展现的个性，个性化表达与展现是有创见的技能人才的“最佳生长点”。 注重学生个性化表达与展现，培养有创见的技能人才，职校教师要树立正确的人才观、教学质量观和教育价值观，注意激发学生的自觉性、能动性、创造性和差异性，创设有利于学生敢想、敢干、敢试、能创和展示的环境与条件。 　　关键词：个性化表达与展现；培养；技能人才 　　中图分类号：G715 文献标识码：A 文章编号：1672-5727（2013）01-0139-03 　　创新是人的一种内在潜能。在新的历史条件下，在职业教育“走内涵发展之路”已成共识的今天，如何注重学生个性化表达与展现，培养有创见的技能人才？这个问题值得职校教师研究。 　　个性化表达与展现与 　　有创见的技能人才的关联性 　　人之所以为万物之灵，就是因为人有聪明的大脑和灵巧的双手，人有主观能动性。人可以凭自己的天性、悟性、灵性、感性、理性、需要、兴趣爱好去认识事物、改造世界。换言之，人是通过自己的生命力、创造潜能、兴趣爱好和个性化表达与展现方式来应对一切、自觉生活的。人们说话、写作的方式，为人、处事的风格，兴趣、爱好和特长等等，因人而异，各领风骚。仔细观察职校生，有的性情活泼、口齿伶俐、擅长口语表达，有的性情内向、比较腼腆、善于书写作文，有的做事沉静专一，有的待人热情如火，有的是厨艺高手，有的爱唱歌跳舞，有的喜欢动漫绘画……其个性千差万别。而职校的教育教学改革，更多是考虑经济社会建设的需要与学生就业的需要，较少考虑学生个性发展的需要，较少研究学生的智能优势，较少考虑学生创造潜能的发挥和个性特长的形成与发展，仍然是以听话服从教育、模仿记忆教学为主，而不太关注学生的内在需要、个性特点和兴趣爱好，不太注重学生的个性化表达与展现。这样，从职校培养出来的学生共性有余、个性不足，就是很自然的事情。但职校教育的宗旨是使学生成人成才，使每个学生都成为他自己，使学生学会学习、学会做事、学会相处、学会发展，成为完整的人。 　　（一）职校生都有自己的智能优势、创造潜能和表达展现的个性 　　脑科学研究表明，人的大脑左右两半球既有分工，又有协作。大脑左半球主管语言、逻辑符号的加工，对人的认知活动起主要作用；而右半球主管形象加工，对非认知活动起主要作用。人的右脑与个性密切相关，而左脑与人的思维密切相关。人脑的潜能巨大。不少科学家认为，人类大约只发挥了其脑力的10%，还有90%的脑细胞处于“失业”状态。 　　多元智能理论认为，人的大脑有8个区域，每个区域主管一种思维能力、一种智能。每个人都同时拥有言语智能、数理逻辑智能、空间判断智能、音乐智能、身体运动智能、自我认知智能、人际交往智能和自然智能。这8种智能在每个人的身上以不同方式、不同程度组合，就形成了各自的智能优势，使得每个人的智能各具特点，每个人都有成才的可能性。据专家研究，人的思维有两种基本形式：一种是形象思维，一种是逻辑思维。擅长逻辑思维的人应对考试是自身的长处，擅长形象思维的人应对考试是短处。职校生多以形象思维为主，以逻辑思维为辅。也就是说，多数职校生的智能优势不在言语智能、数理逻辑智能上，而是在其他方面。他们虽然文化基础较差，对书本知识学习有一定的困难，缺乏自信和学习兴趣，但他们对具体形象的、运动变化的、技能性的东西更感兴趣，更愿意接触、探讨、学习。他们有自己的理想愿望，有自己的兴趣、爱好和特长，有自己的个性特点、独特的学习方式方法，有自己的观察力、思维力、想象力和创造潜能以及实行能力，他们热爱集体活动，愿意与人交往，喜欢在实践活动中学习。通过一定的教育训练和培养，他们同样可以成为自食其力的劳动者，同样可以成为有用之才。 　　（二）个性化表达与展现是有创见的技能人才的“最佳生长点” 　　追求幸福生活是职校生的美好理想。为实现自己的人生理想和奋斗目标，职校生走进职校接受职业教育。在三年时间里，职校生学习文化科学知识，进行职业技能训练，培养职业情感，锤炼坚强的意志，养成良好的行为习惯，学习与人交往与合作，发现自己的智能优势，挖掘自己的创造潜能，造就自己的个性特长，在不同的时间、地点和场合，利用一切条件和机会主动学习锻炼，展示自己，表现自己，使自己逐步向社会所需要的人才规范要求和自己预定的理想目标靠近，以实现自己的人生价值。 　　以荣获“年度中国达人”称号的职校生卓君为例。卓君，男，2011年东方卫视“中国达人秀”年度总冠军，广西南宁市武鸣县府城镇大墩屯人，就读于广西机电职业技术学院，因在“中国达人秀”表演机械舞而为观众熟知和喜爱，被誉为“草根舞王”、“街舞达人”，其表演视频在网络也迅速走红。据报道，卓君没有舞蹈基础，初中以前还是一个对舞蹈没有感觉的学生。直到有一