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比较阅读法在山水游记阅读中运用 　　阅读的方法是多种多样的，采用什么样的阅读方法，主要由阅读者主观来决定，这取决于阅读者的阅读目的、阅读能力和阅读习惯。比较阅读形式的考题在全国各地有日渐增多的趋势，不容忽视，教师在平时的教学中就要有意识、有目的地培养学生的比较阅读能力。下面以八年级下册第六单元山水游记为例，谈谈比较阅读法在教学中的运用。 　　一、选择比较对象，确定比较点 　　(一)异中求同 　　不同类型材料，把比较点放在“同”上。要善于从不同的材料中体现它们在内容或形式方面存在的各种联系，并从中抓住主要联系，这样才能选准比较对象，明确比较点。例如，在讲授此单元时，我主要运用自主阅读法、质疑探究法，重点是引导学生用探究比较法阅读学习此单元。如《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》都有不同的描写景物的句段，写景物都是反映作者心情变化的。要求学生找出各篇不同的景物描写。 　　《小石潭记》 　　心情好：“从小丘西行百二十步，隔篁竹，闻水声，如鸣佩环，心乐之。” 　　心情差：“坐潭上，四面竹树环合，寂寥无人，凄神寒骨，悄怆幽邃。” 　　《岳阳楼记》 　　心情好：“登斯楼也，则有心旷神怡，宠辱偕忘，把酒临风，其喜洋洋者矣。” 　　心情差：“登斯楼也，则有去国怀乡，忧谗畏讥，满目萧然，感极而悲者矣。” 　　《醉翁亭记》 　　心情好：“树林阴翳，鸣声上下，游人去而禽鸟乐也。然而禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。醉能同其乐，醒能述以文者。” 　　这样引导学生从不同的类型材料（景物描写）都可以反映出作者的“情”这一比较点上学习，正所谓“一切景语皆情语”。 　　（二）同中求异 　　同一类型材料，把比较点确定在“异”上。例如，在教学《小石潭记》《岳阳楼记》《醉翁亭记》时，首先，让学生明确这些文章都是作者被贬后所写的游记，要求学生在相同的历史背景下找出他们各自的不同的政治态度。《小石潭记》借被遗弃于荒远地区的美好风物，寄寓自己的不幸遭遇、孤凄悲凉的心境，???注怨愤抑郁的心情，抒发了作者被贬后无法排遣的忧伤凄苦的感情；《岳阳楼记》借岳阳楼的美景抒发“不以物喜，不以己悲”的博大胸怀和“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的政治抱负；《醉翁亭记》是奔波劳碌、疲惫不堪的欧阳修贬于滁州之后有了可喜的政绩，滁州百姓的安乐生活给了他极大的抚慰，抒发一种官民同乐的喜悦之情。 　　其次，这几篇文章同是游记，作者写作的主旨却不同。《岳阳楼记》热情地赞颂了朋友滕子京谪守巴陵后的光辉政绩，生动地描写了洞庭湖的雄伟景色及迁客骚人登楼观景所触发的“悲”“喜”之情，并通过褒扬“古仁人之心”，贬抑了一般迁客骚人的“悲”“喜”观，从而抒发了作者“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的宽广胸怀和远大抱负；《小石潭记》生动地描写了小石潭环境景物的优美和寂静，抒发了作者贬官失意的孤凄之情；《醉翁亭记》通过记叙醉翁亭秀丽的环境，四季早晚的不同景色和滁人游山、宾客饮酒作乐的情景，抒发了作者寄情山水、与民同乐的情趣，并间接反映了作者治理滁州取得“政通人和”的政绩。 　　再次，这几篇文章同是游记，却有不同的语言风格。《小石潭记》是一篇语言精美，含义丰富，形象逼真的优秀山水游记，语言简洁、丰富又有节奏感；《岳阳楼记》作者把丰富的思想内涵熔铸到骈散结合的句式中，使文字简洁凝练、节奏鲜明、音调铿锵、意境优美、意趣无穷，具有很强的艺术感染力，语言融叙述、描写、抒情和议论为一体；《醉翁亭记》骈散结合，格调清丽，富有诗情画意。 　　二、选定思考角度，训练比较能力 　　思考的角度不同，看待事物的角度和判断人事的态度也就不同。教学这几篇文章，可以从多种不同的角度设计教学，让学生从不同的角度去思考，从而训练他们的比较阅读能力。历史背景、写作手法、描写的内容、表达的情感、景物描写的作用、描写事物的方法、语言特色等都可以是比较的切入点。例如：①从社会背景比较。问：范仲淹与欧阳修当时的处境的共同点是什么？②比较两文的创作动机。问：这两篇文章所表现的“乐”是否相同？③比较两文的艺术风格。问：这两篇文章在语言风格上各有怎样的特色？④从读者接受的角度去比较。问：哪篇文章最让你感动？⑤三篇文章中描写的景物有什么不同，从句子中体现出作者心情有什么不同？《小石潭记》作者饱蘸浓墨着力描绘小石潭的“石之奇”“水之清”“鱼之乐”，从而渲染此景此境中的人之情。《岳阳楼记》重点写了岳阳楼周围景色四时变化给人们的心情带来的变化：淫雨霏霏之时，满目萧然，感极而生去国怀乡、忧谗畏讥之悲情；春和景明之时，碧波万顷，皓月千里，顿生心旷神怡、宠辱兼忘之喜情。然后笔锋一转，写道：“吾尝求古仁人之心，或异二者之为，何哉？”《醉翁亭记》全文第一段由滁州写到琅琊山，再写琅琊山