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毕节市农村中学体育教学融入生态体育思考 　　【摘要】毕节市农村中学学校地理地形特点、生态环境特点以及学校周边的生态资源适合构建生态体育课程，是将生态观念融入到农村中学体育教学当中形成的一种新型体育发展模式，是改变认识观，改造传统教学的重要尝试。 　　【关键词】生态体育；毕节市；农村中学体育；思考 　　【中图分类号】G80-05【文献标识码】A【文章编号】2095-3089(2012)04-0257-01 　　一、前言 　　毕节地处贵州高原屋脊，山高坡陡，峰峦重叠，高海拔，是一个典型的喀斯特岩溶地区，位于贵州省西北部，北接四川，西邻云南。分属长江、珠江水系,是乌江、赤水河、北盘江的发源地之一。具备天然的岩溶资源、水体生态资源、自然生态资源、森林生态资源、地理生态资源。1988年6月时任贵州省委书记的胡锦涛同志亲自倡导，并报经国务院批准建立的以“开发扶贫、生态建设、控制人口”为主题的毕节试验区。全区以生态建设促进经济开发，逐步实现人口、生态、资源、环境的协调发展。虽然经济在相对发展，但是农村中学体育发展仍处于落后状态。由于人们认识不足，受传统体育教学模式的制约，投入学校体育建设资金不足，导致毕节市农村中学体育教学的发展缓慢。农村中学多数地处偏远地区，高山峻岭，条件十分的艰苦。试验区的农村中学体育的现状表现为：学校体育课的开展率低，甚至有的学校根本没有开展体育课或没有正常开展体育课；学校领导的重视不够，管理落实不到位，专职体育教师缺口大，出现学生多教师少的现象，安排不合理。体育教师教学很不规范，教师有不写教案直接上课的现象严重，教学过程中实行三自主教学和放羊式教学模式，缺乏体育教育的主体性，体育课安排不合理，学生运动时间少，次数严重不足，锻炼形式单一，加上不少学生对体育教育的目的认识含糊，导致在学习体育的动机只是为了好玩或缓解压力，根本没有产生终身体育锻炼的意识。场馆与器材严重不足，没有合理开发利用学校的其他资源，学校体育设施无法满足学生体育锻炼的需求，学生参加的项目少，主要是田径中的跑、跳、投、篮球、足球项目，根本无其他项目，导致学??无法参加自己喜欢的运动项目而放弃体育锻炼，因而从根本上制约着贵州省毕节试验区农村中学体育的素质达标。但是毕节市农村中学校园的周边生态资源相对丰富，目前未得到合理开发和利用。未利用到的宽广的空地、空旷的田野、曲折的林间小道、茂密的森林等这些都是开展体育活动的有利资源。农村中学学校体育教学还没有结合自身的地理地形特点、生态环境特点以及学校周边的生态资源进行相关利用和开发。因此，在农村中学学校体育教育课程中构建生态体育具有实现体育自身的可持续发展及对生态文明社会的价值和作用。生态体育是将生态观念融入到体育当中形成的一种新型体育发展模式，它是对传统体育内涵的生态再发展。它通过体育活动向体育主体倾注生态意识和生态思维，以对生态环境破坏最小和资源的永续利用为导向，使体育与文化、生态环境相互协调、相互关怀、共生共融，从而达到人与自然、人自身（身心和谐）、人与社会系统平衡、和谐一致的目的。它体现出了生态文明的基本特征，蕴涵着深刻的生态文明思想。 　　二、毕节市农村中学体育教学融入生态体育的思考 　　（一）加强生态体育教育观念 　　面对新课程改革，阳光体育的推行，大众体育的深入，生态体育教育观念有所提升，但是随着经济转型和城市化进程推进,农村中学体育的发展更加激烈，教师面临双重压力，学生精神、心理负担加重，生活不规律、体力劳动减少等因素越来越影响他们的生活、学习、健康。因此,应加强生态体育观念教育,充分认识到人与自然的和谐共进的意义,促进生态体育在农村中学的发展,全民共同参与生态体育建设中来。 　　（二）优化学校体育生态环境 　　面对农村中学恶劣的体育教学场，所为了使学生能够拥有良好的学习生活环境，必须优化学校体育生态环境。虽然学校的体育器材缺少、场地不足，但是布局一定得合理和规范。利用学校丰富的土地、山林资源及其低成本，开辟学生的生态运动场所，在只能用煤灰或泥土代替塑胶运动场的两边种上鲜花绿草，绿化环境美化校园。 　　（三）构建生态体育课程 　　针对农村中学体育的场地少学生多的情况，经常有几个班同时上课，应采取小场地教学。可以在走廊、花坛等处排列队形，利用小木棒做道具进行体操练习，锻炼身体的协调性，利用学校的自然环境和建筑物做自然地形图跑，这种方法因地制宜，顺其自然，学生情绪高容易掌握教学内容。教材不变教学方法多变，教学次序活而不乱，易调动学生的兴趣，从而实现教学目标。按照健康第一的指导思想，体育教师对体育课程内容的素材的竞技运动改制，根据学生基本情况简化教材，逐步改变竞技化、成人化的运动项目，降低标准，是学生在体育锻炼的同时掌握体育文化内涵，在掌握技能的同时更深刻的理解体育课的意义。减少教师口头讲解技术的时间