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比较法在电工基础教学中应用例谈 　　摘要：电工基础中有许多思维和规律具有可比性，比较法在电工基础教学中有一定的实用性。本文通过一些实例，说明如何应用比较法开展电工基础教学，提高学生的学习兴趣，开拓学生的观察、分析、比较等综合应用能力。 　　关键词：电工基础 比较法 概念 计算 　　中图分类号：G718 文献标识码： C 文章编号：1672-1578（2012）10-0230-02 　　著名教育家乌申斯基认为：“比较是一切理解和思维的基础，我们正是通过比较来了解世界上一切的”。所谓比较法是指能看出异中之同或同中之异的方法（黑格尔）。电工基础中许多内容既有联系又有区别，在教学中恰当运用比较法，可以使学生容易接受新知识，防止知识的混淆，提高辨别能力，扎实掌握电工基础的分析能力和逻辑思维能力，从而使学生自己掌握一把“金钥匙”，去开启知识和智慧宝库的大门。下面，笔者根据多年的教学经验，举例谈谈比较法在电工基础教学中的应用。 　　1 讲解概念时应用比较法 　　电工基础中有许多思维和规律具有可比性，运用比较法可帮助学生接受新概念，并加深对概念的理解，尤其是复习课上运用，能使知识融会贯通，开拓学生的思维，并培养学生的知识迁移能力。在用比较法教学的过程中，既要求学生找出差异性大的概念之间本质共同点，又要求学生找出表面上极为相似而具有本质区别的不同点。大致有以下三种情况的比较： 　　1.1类似概念之间进行比较 　　直流电路中，电位和电压是两个不同的概念，两者之间既有区别，又有联系。相同点：二个物理量的单位相同，都是伏特。不同点：电位是表达某一点与零电位之间的电压，而电压是表示两点之间的电位差，两者既相互依存，又相互独立。把两者对比起来讲解，找出它们之间本质的相同点，电压Uab可以理解为b点电位为零时a点的电位，求电压的本质是求电位。掌握了电位的计算方法也就自然而然地掌握了两点之间的电压的计算。通过比较分析之后，将电压和电位的计算合二为一，降低了难度，帮助学生深化了概念，同时也减轻了学生的学业负担。电工基础中类似的概念有许多，如电压与电动势，磁场强度和磁感???强度等等，教师要有意识地引导学生自己去进行比较，使学生能够触类旁通，举一反三，提高学习效率。 　　1.2元件与元件之间的比较 　　电路离不开元件，电阻，电容和电感是电路中最常用的元件。在讲解这些元件的性质时时，学生往往分不清哪一个是定义式，哪一个是决定式，从而导致在解题时总是出错。运用比较法则可以少走弯路。如电阻的大小与电压、电流的关系，根据欧姆定律可以写成R＝U/I，但R不与U成正比，也不与I成反比，R的大小与材料，长短，粗细及温度有关，用公式表示为R＝ρL/S，这个概念学生有初中就有过这方面的认识，并且可以通实验加深理解，看得见摸得着，相对比较容易理解，而电容问题则不太好理解。如果把电容与电阻进行比较则容易多了。C＝Q/U类似于R＝U/I，即C不与Q成正比，也不与U成反比，C＝εS/d（平行板电容器）类似于R＝ρL/S，同样与电阻一样，c 的大小与ε（介质）、S（正对面积）、d（极板间的距离）有关。不仅电阻与电容有类似之处，电感元件也同样如此。 　　1.3物理量与类似物进行比较 　　对于一些抽象的物理量，直接讲解，学生会比较难理解，效果也不理想。教师在讲解时巧妙运用身边的具体事物作对比，不仅通俗易懂，而且能提高学生的学习兴趣。例如讲解电流概念时，电流概念比较抽象，尤其在讲电流存在的条件时，处理不当的话，学生只能靠死记硬背，效果很差。如果将电流与水流进行类比，就可以激起学生的探知的欲望，提高学生的学习兴趣。因为水是身边常见的事物，“水往低处流”，是很浅显的道理，形成水流的条件有二：一是要有水；二是要有高度差。电流与水流具有类似性，形成电流的条件同样有二：一是有自由电子（类比水）；二是要有电位差（类比高度差）。这样不仅理解了电流形成的条件，同时也理解了电位差与高度差的相似性，一举两得。同样的方法对电容器一章的理解也很有帮助。例如：有两只电容器，C1＝2C2，C1充过电，电压为U，C2未充电，开关S闭合后，求电容器两端的电压为多少（如图1）？学生将电容C1与C2看成是串联，不能理解开关S闭合后（达到平衡后）C1与C2上电压相等。在讲解该题时，应用比较法，将水和电量进行类比则要容易理解得多。C1电容器类比于水容器H1（如图2）且容器中装有高度为h的水，C2类比于H2，容量是H1的一半，容器内没有水。开关S闭合类似于打开阀门K，提问：这两个容器内的将发生什么现象？每个同学都知道H1内的水流向H2，最后两容器的水位高度一致。再问：阀门打开前后水的总量有变化吗？学生也很容易回答前后的总量相等。即L1＝L1′+L2′，H′=H1+H2（如图3），如果是圆柱形的容器，则较容易算出