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浅析力学教学中新特点及改革措施 　　摘要：在分析总结当前力学教学中的新特点、新现象以及存在的问题的基础上，综合考虑学生特点和当前的教学条件，在教学内容、教学模式、教学与工程相结合等方面对提高力学教学效率和效果的措施进行了探讨。 　　关键词：力学；教学；新特点；改进措施 　　作者简介：张庆华（1977-），男，河南郑州人，华北水利水电学院土木与交通学院，讲师。（河南 郑州 450011） 　　基金项目：本文系华北水利水电学院高层次人才科研启动基金项目（项目编号：201222）的研究成果。 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1007-0079（2013）01-0066-02 　　一、力学课程的重要性和独特性 　　力学是一切研究对象的受力和受力效应的规律及其应用的学科的总称。[1]人类早期的生产实践活动是力学最初的起源。力学具备完整的学科结构和体系，是机械工程、土木工程、道路桥梁、航空航天工程、材料工程等学科的基础，在人类的实践活动中无处不在，并且深刻地影响着人类的实践活动。 　　力学是我国高等学校工科教学计划中重要的基础技术基础课程，是理论性、实用性和系统性为一体的课程，主要包括“理论力学”、“材料力学”、“结构力学”、“弹性力学”、“流体力学”、“断裂力学”等。课程内容掌握的好坏将直接影响到后续诸多专业课程的学习，尤其会影响到后续的课程设计、毕业设计，乃至毕业后在工作中解决实际问题的能力。力学是面向工程的需要，为研究、解决工程中的力学问题而提供理论依据和计算方法的学科，既有较强的理论性又与工程和生产实践联系密切。但是，对于这样重要的一门课程，很多普通高校的大学生在学习过程中仍然提不起兴趣，处于一种被动的、甚至是被迫的学习状态。造成学生厌学、怕学的原因多种多样，既有学生自身的特点，更受力学课时偏少、知识点偏多等教学安排不完善诸多因素的影响。 　　要提高力学课程的教学质量与效果，基础力学的教学改革已迫在眉睫。本文分析总结了当前力学教学中的新特点、新现象以及存在的问题，综合考虑学生特点和当前的教学条件，对相应的改进措施进行了探讨。 　　二、目前力学教学工作的新特点 　　近年来，随着招生规模逐年扩大，学生质量较以往质量更为参差不齐，同时，为了适应当前科学技术发展的日新月异，相关专业课的数量较以往有了较大的增加，新时期力学课程的安排及学生较以往呈明显的新特征。 　　1.学生特点 　　目前本科生都已经是90后，相当一部分学生在学习过程中没有主动性和积极性，表现出的自我意识过强。在学习过程中主要表现为： 　　（1）没有学习计划。[2]学习过程中没有最终目标，整天忙于敷衍老师留的作业，不懂得通过完成作业来巩固和获取知识，抄作业的现象屡见不鲜，学习缺乏计划性。 　　（2）承受挫折能力弱。90后多为独生子女，做事往往只考虑自己不考虑别人，只凭兴趣学习，缺乏学习的责任感，承受挫折的能力较弱，遇到困难就后退，甚至会采取过激的行为。 　　（3）过分注重实用性。当今的大学生在大学学习期间更注重所学知识是否可以在将来的工作中用得上，往往忽略理论知识的学习，对其没有兴趣，认为纯粹的理论知识没有用。 　　（4）张扬自我个性，相对比较缺乏团队忠诚感，在学习中较难相互帮助，共同进步。 　　当然，还应充分意识到90后学生较以往的同龄人表现出的一些优点，譬如90后平均智商超过了以前的同龄人、好奇心强、接受新生事物能力强、信息和知识丰富等。鉴于以上原因，在力学的教学中应该注重扬长避短，根据90后学生的特点调动学生的积极性、主动性，提高学习热情和兴趣，才能使力学教学的效果达到事半功倍。 　　2.力学课程的新特点 　　随着普通高校的教学改革，为提高学生的全面素质，培养其多方面的能力，通常会大幅度削减基础课课时，增加与工程实际结合较为紧密的专业课程。力学课程较以往呈以下特征： 　　（1）课时大幅减少。力学课程原来为80或64学时，已普遍压缩为64或48学时，但授课的知识点并未减少，给教学带来较大困难。 　　（2）班级人数增多。虽然高校专职教师人数不断增加，但是随着招生规模的扩大，教师授课班级的人数较以往明显增多，随着学生数量增加，课堂教学效果逐渐变差。 　　（3）多媒体教学方法得到了广泛的应用。好的多媒体课件图、文、声、像并茂，使抽象枯燥的教学内容生动化、具体化、形象化，有助于学生掌握基本概念、理解规律；但是，如果多媒体教学方法运用不当会产生相反的作用，使学生学习失去重点，无所适从，分不清楚授课的重点与主次，严重影响教学效果。 　　三、教学工作改进措施探讨 　　在教学过程中，要全面考虑学生及力学课程的新特点、新现象，坚持“素质教育、创新教育、实践教育”紧密结合的教学理念，[3]加强基础，强化实践应用概念，