浅析地方师范院校青年教师职业倦怠.doc

浅析地方师范院校青年教师职业倦怠 　　 [摘 要]目前在地方师范院校青年教师中存在着严重的职业倦怠现象，该现象已严重影响了教师的身心健康及其专业成长。本文以地方师范院校青年教师为主体，分析其职业倦怠的表现、危害、原因，并提出调适地方师范院校青年教师心理压力的对策。 　　 [关键词] 地方师范院校 女青年教师 职业倦怠 　　 基金项目：陕西省教育厅项目（11JK0485） [中图分类号] G451 [文献标识码] A 　　 　　地方师范院校不同于其他综合类大学的特点有两个方面；一是它的地方性，二是它的师范性。地方师范院校大多数处于经济文化欠发达的中小城市，其师资组成70%来自当地，30%来自其他地区，他们的专业结构、知识结构较为单一。而师范性是师范院校的立校之本、发展之基。作为地方师范院校，它的使命就是要为地方培养合格的中小学教师。地方师范院校都是由之前的专科学校升格为本科院校时间不久，且随着教育部的教学评估及办学规模的不断扩大，近几年来都在不断地引进年轻教师补充其师资力量。据调查结果显示，青年教师（35周岁之内）所占的比例已超过70%，青年教师已作为地方师范院校教师群体的重要组成部分，在这个特殊时期，他们有着特殊的心理感受和压力，比其他年龄段的教师承受更多的心理压力，因此更容易出现职业倦怠现象。本文以地方师范院校青年教师为主体，分析其职业倦怠的表现、危害、原因，并提出调适地方师范院校青年教师心理压力的对策。 　　 地方师范院校青年教师职业倦怠的表现及危害 　　“职业倦怠”是由Freudenberger于1974年首次描述与界定的[1]，主要是指“那些供职于助人行业的人们因工作时间过长、工作量过大、工作强度过高所经历的一种疲惫不堪的状态”。该现象是由情绪衰竭、人格解体及低个人成就感三个核心部分构成的。青年教师的职业倦怠是其不能顺利应对工作时的一种极端反应，是青年教师在长期的压力条件下产生的情绪、态度和行为的衰竭状态[2]。 　　本文通过对某地方师范院校的青年教师采用Michael Leiter教师职业倦怠量表MBI-GS进行问卷调查，调查结果显示，有职业倦怠的青年教师占96%，没有的仅占4%，并且具???以下几种典型的表现：①精力严重透支型，这部分青年教师占到42%，在高压力下的表现是放弃努力。随着地方师范院校的大力扩招，师生比已不能达到标准要求，对于绝大部分青年教师一周上十几、二十几节课的现象很普遍，且利用课余时间查阅大量资料备课、批改作业，完成学校定的科研任务，在家里还有繁重的家务劳动等着他们去干，……工作中、生活中的各种压力压得他们透不过气。在这种长期高度的精神疲劳和紧张状况下，他们性急易怒、容忍度低，缺乏热情与活力，不愿意去创新，教学呆板，备课不足，不愿过多地与学生进行沟通和交流，教学效果可想而知。②理想与现实的巨大反差型：这部分青年教师占到45%，青年教师都是刚走出校园不久，他们血气方刚，有极强的成功信念，能狂热地投入工作，但理想与现实的巨大反差，使他们开始怀疑自己的能力，最初的置业热情、兴趣及工作干劲渐渐退去，进而产生厌烦、低落、沮丧和抱怨情绪。③入错行型，这部分青年教师占到13%，这类教师觉得工作本身缺乏刺激，可能当初理想的职业不是教师，由于种种原因却又从事了教师行业，在工作过程中觉得自我价值无法实现，因而厌倦工作，开始对工作敷衍塞责，并考虑换其他工作。 　　教师职业是一个高压力职业，青年教师的职业倦怠不但给教师自身带来消极影响，如他们的身心健康及其专业发展，严重的甚至影响到他们的学生。 　　 地方师范院校青年教师职业倦怠的原因[3][4] 　　1.社会因素，指的是社会变化和教育改革对教师职业的要求和期望。近年来，为应对知识经济的挑战，增强综合国力和竞争力，许多国家对教育进行了改革，这些改革试图向教师灌输新的教学方式、实施新的课程，这本身是无可非议的。但这些改革却较少征求教师的意见，较少考虑教师的接受能力和适应性。许多青年教师深感力不从心、无所适从，出现了心理焦虑、精神紧张、身心疲惫、工作疲塌等职业倦怠现象。 　　2.职业因素，指的是青年教师的工作环境。首先青年教师工作量大，工作时间长是一个重要的原因。在当今个性化的时代，除正常教学外，青年教师还需要研究、落实适应不同个性的个别化教学、创新性教学。除此之外，青年教师还不得不面对学生和各级领导的评价、考察、组织、管理班级、处理与领导和同事间的关系等。这些无疑都加重了教师的工作负担。其次，青年教师还要面对诸如职称改革、工资改革、人事管理制度改革等涉及其切身利益的改革措施。在职称评定、职务升级、申报课题等的安排上论资排辈现象比较严重，较高的角色期望与较低的学术、经济、社会地位使资历较浅、人际关系不稳的青年教师都感到巨大压力。班级纪律也是青年教师产