省级课题三位一体高中英语能力教学模式研究结题报告.docVIP

《“三位一体”高中英语能力教学模式研究》 实验结题报告 课题编号：JG04210怀远一中课题组 课题组长：王玉峰 张殿科 撰 稿：王玉峰 高中英语学习是学生外语学习中一个关键阶段，如何有效的进行高中英语教学是摆在每一位高中英语教师面前急待解决的问题。从目前来看，在全国各种各样的英语教学法层出不穷，但是有的教学法体现出急功近利的思想，在研究的目标上显得过于空洞，再有的就是实行拿来主义，照搬照套国外的教学法，脱离中国实际，往往是搞实验时轰轰烈烈，一阵风之后就销声匿迹，与目前的英语教学实际情况严重脱节。我们根据目前中学生学习英语的实际情况，创立了“三位一体”高中英语能力教学模式，在我校的三个年级进行了实验研究。经过一学年的实验，现将我校实验的情况总结报告如下： 一、实验目的 1.检验《“三位一体”高中英语能力教学模式》在高中英语教学和学习中的可行性，验证该教学模式的优势。 2. 运用《“三位一体”高中英语能力教学模式》开发学生学习英语的潜在能力，提高英语的知识运用能力，促进学生的听说能力的提高，最终达到培养学生语言能力的可持续发展的目的。 3. 通过参加《“三位一体”高中英语能力教学模式》实验，增强了教改意识，提高我校英语教师教育科研能力。提高教师自身素质和教学水平，向科研型、专家型教师发展，提升我校办学品位。 二、实验原则 以《英语课程标准》为指导，遵循在我国外语是以“学得”为主的原则，以认知法教学思想为指导思想，把词汇、语法和阅读三者的教学结合起来，最终促进听说和写的提高。 三、实验方法和对象 采用对比实验法。即同年级平行班级对比的方法，确定实验班和对比班，把高一（1）、高二（1）、高三（1）班定为实验班，把高一（2）、高二（2）、高三（2）班定为对比班级，各年级对应班级人数和学习成绩基本相同。对比班采用传统的教学法进行授课，实验班采用“三位一体”教学模式，教学过程按“三位一体”教学模式进行。 四、实验时间 从2004年9月至2005年6月底。 五、实验内容 人民教育出版社《英语》教材高一上、下，高二上、下，高三上、下，其中高三另加高考备考内容。 六、实验组织和实施 （一）实验准备 1. 制定实验方案。为确保实验有目的、有计划、有步骤的开展，制定了《“三位一体”高中英语能力教学模式实验方案》，即开题报告。 2. 统一思想。召开参加课题实验教师会议，和参加实验的教师共同研讨“三位一体”高中英语能力教学模式的内容、实质和优点，同时把课题思想传达给实验班的学生，让他们树立起学习的信心，激发其学习英语的积极性。 3. 制定实验计划。在认真学习教学方法理论的前提下，制定切实可行的实验计划，和学安排各项所用的时间，以及具体的教学方式和教材重组事宜，真正做到用好实验材料--教材，而不是仅仅教教材。 4. 备好材料。编制实验所需要的各种材料，重点是词汇、语法和阅读材料，对课题组成员根据各位老师的特长进行分工。选用各年级对应的《英语周报》作为各单元检测材料。 5. 明确实验教师分工： 王玉峰：指导课题组全面工作，负责课题的具体运作和指导工作，实验材料的筛选，实验报告、总结等的撰写，语法材料编写。 张殿科：监督、协调各组员的实验实施情况，审核实验所需材料的质量与使用情况。 于君友：负责实验经费管理，寻求学校在实验各个阶段的支持及与其它部门的协调工作，做好实验所需的材料印刷工作。 常 荣：高一实验班教学，阅读材料编写，词汇材料编写。 滕 辉：高二实验班教学，阅读材料编写。筹办“英语之角”和“校园之声”广播 陈秀山：教材重难点材料编写，实验数据统计，词汇材料编写. 宋家珍：语法材料编写，实验材料、文件、阶段总结、数据等保管。 李 莉：高三实验班教学，词汇材料编写。 6. 实验前测： 根据不同年级的特点，由课题组统一组织命题，组织参加实验的实验班和对比班的学生进行实验前测。下面是各个年级的实验前测成绩统计表。 表一：实验班与对比班前测成绩对比表 年级 班别 参评人数 平均分 最高分 最低分 及格人数 及格率（%） 优秀率（%） 高一 实验班 60 106 123 78 49 81% 3% 对比班 60 104 120 76 50 83% 2% 高二 实验班 60 106 119 66 59 98% 0% 对比班 60 107 129 40 52 87% 8% 高三 实验班 60 109 123 90 60 98% 3% 对比班 60 106 120 90 60 100% 2% 从前测的整体情况看，从高一到高三的三个实验班与对比班级的成绩上整体相当，实力悬殊不大，具有可比性，易于操作。高一、高二年级的实验班略逊于对比班，高三的实验班略强于对比班。 （二）实验计划 本课题研究时间为一个学年度的时间，2004年