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浅议作文教学几个转变 　　作文在小学语文教学中一向是最难、最令人困惑、最为意见分歧的课题。现在还有的教师仍然采用“教师命题——教师指导——学生习作——教师批改——教师讲评”的教学模式。这种教学模式束缚了学生的思维发展，不利于学生语文素养的提高。转变小学作文的教学方法，全面提高小学生作文水平已是一些语文教师急待解决的问题。根据小学生的心理特征，我在教学中从以下几个方面来提高学生的写作水平。 　　一、说真话就是作文，鼓励学生说真话 　　让学生写真情实感，说真话，说实话，说心里话，不说假话、空话。把自己亲眼看到的、亲耳听到的，亲身经历的都写出来。我给它们归纳成“三亲”。如：教学《课间十分钟》一文时，刚给学生分析完场面描写和人物的动作特点，就下课了。等上课铃响时，我马上让学生观察“从上课铃响到开始上课”这短暂的1分钟时间里场景中的人和事，并写出来。结果出乎我的预料，大多数同学写的形象生动。有一名学生是这样写的，课间光想着玩了，上课铃一响，哎呀！还得上厕所呀，怎么办？还得去呀！别无选择，只好以百米冲刺的速度向厕所冲去，一不小心从台阶上摔了下来，差点来了个空中翻，幸免受伤，躲过这一关，又急急忙忙冲向厕所。刚跑到厕所门口又同从里面出来的同学撞上了，也顾不得说声对不起。等上完厕所，来不及系裤带，只好边跑边系，当喘着粗气跑到教室门口时还是晚了。同学们看到我这狼狈的样子，不禁大笑。短短的二十分钟后，一篇篇行文流畅、语言生动、感情真挚的文章跃然纸上，接着请同学们当堂朗读交流讲评。学生就这样不知不觉地上了一节愉快的作文课，没有谁觉得这篇作文很难写，相反还显得言犹未尽，待下课了还拿着自己的习作四处交流。我认为作文教学中应注重引导学生感受生活体验情感。这正如叶圣陶老先生说的：“生活如泉水，文章如溪水，泉水丰富而不枯竭，溪水自然活泼地流个不歇。”这样消除了学生对作文望而生畏的想法，让学生觉得写作文并不难，只要把亲身经历的变成文字就可以了。 　　二、写事实就是作文 　　就同学们的年龄特点，喜欢小动物、植物。这既是???文教学的直观教具，又为作文教学提供了取之不尽、用之不竭的写作素材。在作文教学指导中，让他们写自己熟悉而又真实的生活，这就是“亲眼看到的”。我让学生写“熟悉的小动物”，我没有给学生划定范围，更没有念什么范文，而是让他们用眼睛去观察，把自己观察到的写下来。有一个同学写我喜欢的“小花猫”。她不仅写出了小花猫的外形以及习性等，还写出了与小花猫之间的感情。她写到：“我天天放学回家，小花猫都会跑到我的面前用它的头蹭我的腿，是在欢迎我回来，让我抱抱它，还不断地用它的头拱我的脸，伸出脖子，这是让我给它抓痒痒，我一边给它抓痒痒，一边和它说话，它似乎能听懂似的，等抓完痒痒它就安静的回它的窝里趴着去了……”。我把这篇文章读给大家听，当读到小花猫白天睡觉，夜晚出来时，我相机问学生这是为什么？他们答不出来了。这时，我没有马上告诉他们原因，而是让他们回去做个小调查或查找资料，过了几天，同学们把调查到的结果告诉了我，我随机引导学生要注重观察写事实。这就是要求学生平时多注重观察、积累大量的生活素材，培养学生的观察力。使学生对于写话有爱好，乐于把自己亲眼看到的事写下来，加强了写作与生活的联系。 　　三、叙真情就是作文 　　叙真情是学生写作的一个灵魂，只有亲眼所见，才能做到言之有物。春天的空气非常的清新，漂亮的大自然又孕育了千姿百态的动植物，让人感到泥土的气息。我利用这大好的春光，引导学生“见景生情”。把情景教学引进到作文教学中去。这就是亲眼看到的，收到了意想不到的效果。我组织学生到大自然中去，感受春天的妩媚，提前布置好作文任务，并进行适当的写作指导。使我想不到的是同学们通过“亲眼”去看，在文中将写景、抒情和议论融为一体，这是在以往的教学当中得不到的效果。有一位同学写到：“我躺在这天然的地毯上，感觉到软绵绵的，轻飘飘的，青草的芳香沁人心脾，仰望着蓝天中飘走的朵朵白云，暖和的春风轻轻地抚摸着我，就像妈妈一样。就连太阳公公也是那样的友好，暖和的阳光想催我入眠。”这时，我的手不知被什么东西撞了一下。让我睁开了双眼，呵|原来是一只可爱而调皮的小山羊，它见我坐起来吓跑了，我也忙学着羊的叫声“咩咩咩……”地叫了几声，不料它又跑回来了，这下我可兴奋了。正要去抱它时，远处传来急促的“咩咩咩……”的声音。我顺着声音望去，只见一只大山羊向这边跑来。我明白了，这是大山羊在叫它的孩子呢，它是怕我把它的孩子弄走啊！我不舍地抱了一下小山羊，把它放在了草地上，小山羊蹦蹦跳跳地跑到了它妈妈的身边，母子俩互相蹭着。我感觉到，它们像久别重逢的母子。这位同学的结尾令我很兴奋。我由此告诉学生，母爱是伟大的。动物况且如此，我们人类的母爱更是用任何语言都无法表达的。那么，用母亲爱我们的心去爱我们的母亲吧！这种情景教学不