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浅议数学老师如何提高运用数学语言能力 　　语言是人类心理活动的主要载体，既是思维的工具，又是表达的工具。在教学过程中，教师和学生之间的知识传递、信息反馈以及情感沟通都是借助语言而且大都是通过教学语言来进行的。数学语言不同于一般的日常语言和工作语言，它具有很强的艺术性，也具有很强的专业性。著名的教育家叶圣陶曾说：“凡是当老师的人，绝无例外地要学好语言，才能做好教育工作和教学工作。”因此，教学语言艺术修养是教师的基本素质之一，是教学获得成功的保证。 　　对于数学教学而言，语言的价值显得更为重要。数学语言除自身规律的制约所具有的特征外，还应具有一般教学语言的艺术性。 　　一 数学语言的分类 　　数学语言由自然语言、数学语言和体态语言三部分构成。 　　1.自然语言 　　也可称为通俗语言或日常语言，即人们平常使用的口头语言。生动形象，易于??解，学生听起来感到亲切自然，容易得到情感上的认可，也易于接受。有些数学知识、数学概念采用形象比喻、简单概括，借助直观的自然语言表达、解释，能调节课堂生动活泼的教学气氛，增强趣味性。适应中学生的心理特点，也适应中学生形象思维强于抽象思维的特点。引导学生对一些数学概念的理解，常常是一次恰当的比喻，胜过十遍的说教。例如：“笔直的火车道的两条铁轨就可以看成平行线。”“射线就像从很细很细的小孔射出的一条光线。”“两点之间线段最短，这连小狗小猫都知道。”形象化的、通俗易懂的自然语言，不仅使学生感到生动，吸引学生兴趣，还可以调节人的大脑注意力，使逻辑思维和形象思维交叉进行，构成有机联系，减少疲劳，有利于对数学知识的记忆和理解。 　　2.数学语言 　　是一种由数学符号、数学术语和经过改造的自然语言组成的科学语言。数学符号和数学术语是构成数学语言的最重要的成分。数学名词是表达数学事实的数学语言的最基本的材料，确切表示某一数学事实，而且每个名词都代表唯一的一个数学事实。例如：有理数、无理数、单项式、分式、勾股定理、函数等，都是数学名词。数学符号是交流、传播数学知识和思想的媒介。例如：勾股定理就可以用a2+b2=c2表示，即直角三角形两直角边a、b的平方和等于斜边c的平方。加法交换律就可以用a+b=b+a来表示。它是由一些数字、字母、运算符号按一定关系构成的数学表达式，具有便于书写，表达准确，不易误解；信息清晰，记录简明，适于运算等特点。还有一些纯文字表述的语言也是数学语言，例如：过一点有且只有一条直线与已知直线垂直；两点之间，线段最短等，都是用文字数学语言表述的一个数学事实。一般来说，数学语言的特点是简练、概括、完整、准确、严格、含义丰富，因此也将这种语言称为科学语言。 　　3.体态语言 　　它是教师通过身体器官的活动，利用课堂教学时的教态变化，如手势、位置、视线、运动、造型和表情等来传递的无声语言。它是教师为课堂教学创设的一种和谐生动的环境的辅助性语言。这种语言虽然无声，却可给学生以生动形象的感觉，还可以引起学生的注意力。例如：用手臂向前伸直表示两条直线平行。在讲授全等三角形开篇时，先给出标题，然后伸出手掌，再慢慢两掌合拢，让学生分别从两边观察，再给出能够完全重合的两个图形是全等形的概念。用充满热情自信的微笑来启发学生的思维。不用批评的语言而有选择地注视某个学生以提醒其注意听讲等这些用体态来代替讲话，有时会收到比语言表达还要好的效果。 　　二 数学教学语言的运用 　　在中学数学教学中，教师一般不宜直接使用数学语言作为课堂授课语言，而必须根据中学生的心理特征和知识基础，将数学语言转化为容易为学生接受的语言。所以数学教学语 　　言是数学语言与教学语言的统一，是专业语言与普通语言的结合，是文字型教学语言与符号型教学语言的融汇，是经过加工的书面语言与经过提炼的口头语言的合成。数学教学语言既具有准确性、简洁性、抽象性等科学语言的基本特征，又具有清晰、生动、流畅等自然语言的特点，还应具有启发性、实效性、趣味性、逻辑性等教学语言的功能。数学教学语言具有艺术的特点，要求教师善于运用各种表现技巧，在数学教学中进行艺术再创造。因此，应用数学教学语言必须达到以下基本要求。 　　1.标准的语言 　　课堂教学中，首先教师的发音要清晰、准确，必须使用普通话，不要用方言和地方口音。要掌握好用声技巧，使讲出的话动听、悦耳，给人以美感。应当像播音员、演员一样掌握有关发音的知识、技巧，学会用肺部、声带、共鸣腔等器官协同作用产生足够的动力，发出悦耳的声音。要运用好重音技巧，说话声音有轻有重。某些词组要用重音强调，以引起听课者的注意，加深印象。如叙述平行公理时，应用重音强调，过直线外一点有且只有一条直线与这条直线平行。 　　普通话是教师的职业语言，用普通话进行课堂教学是合格教师的必备条件。数学中有些字母的发音不准不仅影响数学事实的理解，还对学生学习外语