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浅议新课改下数学教学 　　【摘要】 课程改革经过几年的实践,取得了很好的效果,同时也存在一些问题,本文从教师和学生的角色定位、教学形式化、因材施教、现代信息技术的运用、评价体系的建立等方面作一初浅的探索,以期给广大教育工作者提供一些启示。 　　【关键词】 课程改革 课堂教学 评价体系 　　【中图分类号】G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0125-01 　　通过几年的实践,新课程已逐渐为师生所接受,但摆在他们面前还有很多问题,如新课程采用模块化弹性结构,对此有人认为“新教材缺乏系统性”;新教材内容偏多,知识面广,在实施过程中对内容的深度没有把握;面对高考压力,有的老师依然采取了应试战术等等。 　　新课标无论从目标、要求还是结构、题例上都是全新的,新课程改革的实施,对高中数学教育以及数学教师提出了新的要求,数学教师作为数学课堂教学的组织者、引导者和合作者,关系着中学数学课程改革的成败。对于工作在一线的教育工作者来说,有一种危机感。课改的要求、新课标全新的理念,对教师是一个全新的挑战。 　　课程改革的核心环节是课程的实施,课程实施的基本途径是课堂教学,在课堂教学中就必须做好以下几个方面: 　　1 发挥学生主体作用但不能忽视教师的主导地位 　　新课程改革条件下,教师角色转变这一问题,我们既不能固守传统,也不能排斥传统,更不能让教师主导性丧失,导致学生主体性地位绝对化,以及学生绝对自主。强调发挥学生主体性,并不否认教师对学生发展的重要主导作用。 教师的主导作用和学生的主体性不是对立的关系,而是统一的关系,统一在促进学生发展这一关系下。教师主导作用要通过学生主体性来体现,学生主体性要教师主导作用来完成。 要充分发挥学生的主体作用,就必须做到:积极创设情景,竭力调动学生兴趣;给予思考机会,体验成功情感,不断提高学生信心;发扬教学民主,平等互动交流,积极激发学生思维;延伸拓展阅读,结合生活实际,充分扩大学生视野。 　　2 强化本质,注意适度形式化 　　“新课标”淡化了数学中的推理证明,强调“贴近学生熟悉的现实生活,使生活和数学融为一体”。这样容易导致数学课堂片面强调与生活的联系,强调情景化、生活化,课堂中数学内在的、本质性的内容减少。另外,还出现了片面强调学生自主探究、合作交流,追求学生的外在表现,而不注意引导学生对数学概念、原理的深层思考。课堂虽然热闹了,但学生数学思维的参与度不够。因此,高中数学课程应该返璞归真,努力揭示数学概念、法则、结论的发展过程和本质。他们认为,数学本身是有魅力的,要用数学的本质吸引学生,才能让他们保持长久的数学兴趣。因此,我们要更加注意数学教学与生活联系的适度性,这是高中数学老师特别要注意的问题。 　　3 恰当运用现代信息技术,提高教学质量 　　新课改提出要注重信息技术与数学课程的整合。教学实践证明:运用现代信息技术手段,对改变学生的学习方式,激发学生学习的兴趣,提高课堂教学效率将产生重大的影响。例如,教学“统计”中的“数据收集和整理”时,教师利用电脑设计教学情境,把课本上的插图变成实景,学生在实景中搜集数据,解决了课本难以解决的问题,学生的注意力集中,学习兴趣高涨,充分体会到实地收集数据的快感,收到事半功倍的效果。但让学生看屏幕代替看黑板,点鼠标代替板书的教学并不适于数学教学,数学讲究严密的逻辑推理和规范的解题步骤。也就是说,多媒体仅是一个教学辅助手段,绝不能够成为教学的主体。 　　4 因材施教 　　新课程改革的灵魂是“为了每一个学生的可持续发展”,所以要尊重学生的个体差异,体现学生个体的独立性。教师应采用多种教学方法以满足不同学生的学习需求。教学内容的呈现应采用不同的表达方式,以满足多样化的学习需要,全面考虑每个学生的实际情况,使不同层次的学生都能掌握知识,提高能力,使不同层次的学生都得到应有的发展。 　　5 建立合理、科学的评价体系 　　教学离不开评价,评价的目的是全面了解学生的学习状况,也是教师反思和改进教学的有力手段。传统考试强调甄别,而新课程评价强调多元化,过程性评价,比如学分管理,综合素质评定,学习成果展示等等,而不是光看一张考卷。 　　高中数学课程应建立合理、科学的评价体系,包括评价理念、评价内容、评价形式和评价体制等方面。在一段时间来的教改实践中,我以为新课改中数学教育评价应从以下两方面入手:一是重视对学生数学学习过程的评价,发掘闪光点,正面激励探索精神,肯定创造性活动。 二是尊重学生,做到因材施“评”,但是建立合理科学的评价体系不等于满课堂的表扬。评价是一把双刃剑,表扬和鼓励固然能提高学生的积极性,但批评同样具有鼓励的效果。对学生的鼓励不是越多越好,无原则的鼓励不仅不能促进学习,反而对学生的健康心理和健全人格的形成造成不利影响,会造成是非不