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浅议新课改下班主任教育方式转变 　　【摘要】面对人类跨入信息社会，课程改革等新的形势要求，班主任如何转变教育方式加强学生的思想品德教育，使教育的真善美到了极至，使学生有超然的心灵和雅致？在此，笔者谈一点个人粗浅的看法。 　　【关键词】转变教师角色　巧用教育方法 　　【中图分类号】G40　【文献标识码】A　【文章编号】1006-5962（2012）12（b）-0066-01 　　班主任是学校教育工作的组织者，实施者，是教学工作的协调者，班级管理要求班主任热衷于本职工作，尽职尽责，持之以恒，注重讲究教育方式方法，才能提高班级管理效益。德国诗人荷尔德林说：“人，诗意地栖居在大地上。”从事多年班主任工作的我想说：“教育，诗意地栖居在心灵中。”在今天新的历史条件下，面对人类跨入信息社会，课程改革等新的形势要求，班主任如何转变教育方式加强学生的思想品德教育，使教育的真善美到了极至，使学生有超然的心灵和雅致？在此，笔者谈一点个人粗浅的看法。 　　1　转变教师角色，让学生在课改氛围中受到教育 　　新课程改革首先是教育观念的改革，要求用全新的德育观促进德育工作。传统教育意义上的班主任在班级思想教育中经常要求学生“不能……”“不能……”往往用规章制度去限制学生。这种做法对于学生形成良好行为，娇正不良习惯固然起到一定的积极作用。然而现代教育意义上的班主任则不仅满足于此。现代教育意义上的班主任，其角色内涵是丰富的：他不再仅仅是“学科专家”，而且是“活动组织者”、“学生的朋友与知己”、“学生心理健康发展的咨询者”等等，而所有这些内涵对新时期班主任提出了新的要求：学会倾听学生，重视学生的内心世界，让学生有话敢说，消除师生间的心理紧张气氛，将学生不同的观点联系起来，积极的与学生的想法共舞，让学生从自己的经验里悟得知识和道理。这就要求班主任应与时俱进，转变教学态度，改变教学方法，努力转换好自己的角色，给自己定好位，才能把握准了教育的生命意义，让教育焕发出生命光彩1 　　2　巧用教育方法，让学生在诗情画意中受到教育 　　2．1用诗意的情境教育学生 　　有???种情境，在这里每一个人都能感受到自主的尊严，感受到心智成长的快乐；在这里创造着一种新的表达方式和分享方式；在这里充分展开着思想与思想的碰撞，心灵与心灵的接纳。这种情境就是诗意的。 　　案例1：一天，一位老师在值日时，见一个孩子在摇晃椅子。这位老师略加思索便走上前去，把耳朵贴在椅子上，装作认真听的样子，还不住地点头。“您听什么呢？”“我听椅子说话呢！”“它说什么啦？”“它说它默默地承载着你的重量，即使你的重量一天天地增加。你忍心听到它痛苦的呻吟，看到它残损的肢体吗？”这位学生不好意思低下头，主动认错。 　　诗意的情境既含有对童心的呵护，又引发学生的自主参与，唤醒着他们心中的期待和憧憬，以及对生活的热爱。 　　2．2用诗意的评价激励学生 　　我国著名的教育家陶行知先生曾经说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能达到心的深处。” 　　案例2：学生A行为散漫，纪律性差，但自尊心极强。有一次他上课走神，埋着头翻阅自己的画册。下课后，我向他借来那本画册，他十分不安。我仔细看完了他的作品，写了一张纸条夹在画册里还给了他。纸条上写着：“你的画非常漂亮，如果你能改掉听课走神、行为散漫的毛病，你的优点就会更突出。只要坚持，你一定能成为一名画家。”这孩子真的逐渐改正了不良的学习习惯。 　　客观的评价，委婉的规劝，善意的提醒，热切的希望……融注满腔爱心的小纸条以含蓄的方式为师生创设了情感沟通的心理效应场，促使学生自我矫正，其效果是空洞说教或严厉责备所无法比拟的。 　　2．3用诗意的惩罚督促学生 　　前苏联教育家马卡连柯认为：“合理的惩罚制度不仅是合法的，也是必要的。”但教师在实施惩罚前须有一个完整而清醒的认识，艺术地把握、运用惩罚手段，从而既能达到惩罚教育的目的，又能促进学生健康和谐地发展。也就是让惩罚艺术化、诗化。 　　案例3：新学期的第一次义务劳动，学生自愿参加。离开教室，我站在楼梯口静候。很快，一人从后门探头观望，准备开溜，看到我没走远就缩回教室。紧接着，先后从后门溜出了四人。我转身迎住他们，自言自语：“一、二、三、四，够了。”接着我将他们带回教室，大声宣布：“刚才，这四位同学率先到楼梯口向我报名参加今天的教室卫生大扫除，我宣布他们是第一批志愿者。”真正的志愿者们哈哈大笑，这四人不好意思地从他们手中接过抹布、扫把和铲子。反常的安排，幽默的效果，实在令人忍俊不禁。 　　我们不应谈惩心惊，说罚色变，诗意的惩罚恰是教师教育机智的体现。这种“机智”教给孩子们的，比起传统“机制”下的金刚怒目，无论是心灵还是行为，都要好得多。 　　3　利用多种方式，让学生潜移默化中受到教育