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大学生人格发展与心理健康 （一）遗传因素 遗传是人格不可缺少的影响因素。 通常在智力、气质上，遗传因素较为重要 奥斯卡被母亲带到德国，由信奉天主教和纳粹主义的外婆抚养；杰克由犹太人父亲抚养，他在青年时期大部分时光是在以色列的一个集体农场度过的。居住在两地的这一家人从未通过信，兄弟俩过着截然不同的生活。 三十多年未曾见过面的兄弟俩竟然表现出惊人的相似性： 穿着方面（略）； 都喜欢吃辣的食物，喝甜酒，喜欢把涂了黄油的土司放在咖啡里； 都习惯在便前先冲洗厕所，甚至乘电梯时都会打喷嚏如此等等…… （二）社会文化因素 民族性格。 社会文化因素决定了人格的共同性特征，它使同一社会的人在人格上具有一定程度的相似性。 举例： 孟母三迁 孟子，名柯。战国时期鲁国人（现在的山东省境内）。三岁时父亲去世，由母亲一手抚养长大。  孟子小时候很贪玩，模仿性很强。他家原来住在坟地附近，他常常玩筑坟墓或学别人哭拜的游戏。母亲认为这样不好，就把家搬到集市附近，孟子又模仿别人做生意和杀猪的游戏。孟母认为这个环境也不好，就把家搬到学堂旁边。孟子就跟着学生们学习礼节和知识。孟母认为这才是孩子应该学习的，心里很高兴，就不再搬家了。这就是历史上著名的“孟母三迁”的故事。 （三）家庭环境因素 家庭常被视为人类性格的加工厂，它塑造了人们不同的人格特征，对人格的培育起到了至关重要的作用。 从出生到五、六岁，是人格形成的最主要阶段。此时，父母的教养态度对于一个人人格的形成和后天的发展起着重要作用。 孩子的人格是在与父母持续相互作用中逐渐形成的。 孩子在批评中长大，学会了责难； 敌意中长大，学会了争斗； 虐待中长大，学会了伤害； 支配中长大，学会了依赖； 干涉中长大，被动与胆怯； 娇宠中长大，学会任性； 否定中长大，学会了拒绝； 鼓励了长大，增长了自信； 公平中长大，学会了正义； 宽容中长大，学会了耐心； 赞赏中长大，学会了欣赏； 爱中成长，学会爱人。 家庭教养方式一般可以分为三类。 权威型教养方式：在这种教育环境下的孩子容易形成消极、被动、依赖、服从、懦弱，做事缺乏主动性，甚至会形成不诚实的人格特征。 放纵型教养方式：这类母亲对孩子过于溺爱，让孩子多表现为任性、幼稚、自私、野蛮、无礼、独立性差、惟我独尊、蛮横胡闹等。 民主型教养方式：孩子形成一些积极的人格品质，如活泼、快乐、直爽、自立、彬彬有礼、善于交往、富于合作、思想活跃等。??? 父母教养方式的恰当性直接会决定孩子人格特征的形成。 父母在养育孩子的过程中，表现出了自己的人格，并有意无意地影响和塑造着孩子的人格，形成家庭中的“社会遗传性”。 （四）儿童早期经验 童年期是人格形成的关键时期。 弗洛伊德认为，一个人出生之后到6岁时，其人格的基本模式就大致形成了。 一个成人的人格适应问题，追根溯源常常可以从早期童年阴影中找到答案。 一个极端的例子就是，幼年生活中森林的“狼孩”，当被发现后，各个方面的特征都是动物性，再经过训练，语言，认知，思维，情感等各方面都只能达到幼儿的水平 。 斯皮茨（Spitz）在对孤儿院里的儿童所进行的研究中，发现这些早期被剥夺母亲照顾的孩子，长大以后在各方面的发展均受到影响。许多孩子患了“失怙性忧郁症”，其症状表现为哭泣、僵直、退缩、表情木然，部分被抛弃的孩子还会形成攻击、反叛的人格。 有一句俗语叫：不良行为三岁起。是指个体的不良行为，在儿童期甚至更早就埋下了火种。 那些经常有攻击行为的儿童，成年后往往会有暴力倾向。 童年期缺乏爱和关注的孩子，进入青春期后，很容易发生行为偏离和人格障碍。 另一个极端的现象是，幼年期被溺爱的孩子，长大了，发生不良行为的比率会更高一些。 （五）学校教育因素 学校是一种有目的、有计划地向学生施加影响的教育场所。教师、班集体、同学与同伴等都是学校教育的元素。 教师对学生人格的影响主要表现在教师的管教风格上、公平公正以及教师的期望上。 1、教师的管教方式与学生的人格： 洛奇（Lodge）在一项教育研究中发现，在性情冷酷、刻板、专横的老师所管辖的班集体中，学生的欺骗行为增多；在友好、民主的教师气氛区中，学生欺骗减少。 心理学家勒温等人也研究了不同管教风格的教师对学生人格的影响作用。他们