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浅谈一年级新生行为习惯培养 　　“少成若天性，习惯如自然。”儿童时期形成的习惯会如同本性一样伴随一生。行为习惯是我们在生活学习中不知不觉、经年累月形成的，它对我们的生活有很大的影响，甚至会决定我们人生的成败。近三年来，北京市燕山地区取消了由学校开办的学前班教育，把全部学前教育让给了各类幼儿园。因为这些学生大多是独生子女，他们步入小学后，如何能较快地适应学校的学习生活成为一个需要关注的问题。针对这种情况，笔者通过对燕山地区一所小学一个有代表性的班级进行的多角度跟踪调查，在分析一年级学生的行为习惯的现状与原因的基础上，提出了一些切实可行的培养建议。 　　一、小学一年级新生行为习惯的现状 　　通过这次调查，笔者发现小学一年级学生的行为习惯主要有以下几个方面的特点。 　　一是从时间习惯上来看。一年级学生主要存在两个方面的问题。一方面是对上课和课间界限的模糊，不清楚课堂时间与课前课后时间完全不同。这主要表现在一些学生下课不知道上厕所、喝水，而在上课后又向教师提出各种要求，这是因为学生们在幼儿园阶段不清楚上下课的不同，所以，教师不要急躁，要多提醒学生把一些跟学习无关的活动安排在课下。另一方面是学生基本没有时间观念。在学校，部分学生在准备学具、收拾学具、整理书包、站队上操等方面拖拖拉拉；在家里，一切活动习惯以自我为中心，随意拖拉，喜欢赖床、吃饭动作慢、做事需要反复催促、做事不知道轻重缓急、不知道在规定时间内完成任务。 　　二是从学习习惯上来看，因为受到自身心理和生理的影响，一年级学生很难长时间保持注意力。因此教师在课上要不断变换教学方式，以吸引他们的注意力，激发他们学习的兴趣。另外，一年级学生正处于对知识的渴望期，虽然他们认字少，不喜欢长时间坐板凳，但是他们喜欢看图、做手工、听故事、做游戏。 　　三是从劳动习惯上来看，一年级学生很喜欢学校劳动，因为学校的一些小劳动能给他们带来一种直接的成就感。如做值日的时候，擦黑板、拖地、抹桌子都能让他们获得自我实现的满足。但是这些独生子女们在家里备受宠爱，???少真正得到劳动锻炼，也并没有长久定期地形成做力所能及事情的习惯。 　　四是从礼貌、遵守纪律的习惯上看，学生的表现各不相同。有的学生调皮过头，一切以自我为中心。不清楚如何与长辈及其他同学交流，不知道如何遵守共同的行为准则，而且上课喜欢说话；有的学生胆小内向，过分拘泥，不敢表现自己，不敢开口说话。 　　五是从运动习惯上看，虽然今天经济日益繁荣，活动场所也有所增加，但是学生户外运动的机会并不是很多。这就导致学生整体运动技能不是太好，协调能力、活动能力存在各方面的问题。 　　二、小学一年级新生行为习惯的培养 　　通过这次对小学一年级学生行为习惯的调查和原因分析，以及长久从事一年级教学工作的实践体验，笔者认为，对小学一年级新生行为习惯的培养应该主要围绕着两个中心思路、四个基本点来展开。 　　对于小学一年级新生来说，由于学生的心理发展还不成熟，自我控制能力、是非辨别能力都还没有得到充分发展，自身知识经验的获得还处于模仿阶段，因此对学生的培养应该围绕着树立榜样和加以鼓励两个中心思路进行。 　　首先，榜样的力量是无穷的。六七岁的学生，心智发育尚不完善，所见即所得。在家中、学校都要树立适合他们学习的榜样。在家中，家长就是学生的榜样。如果想培养学生看书的习惯，家长也应该表现出喜爱阅读的一面。家长和教师必须明白学生的行为习惯都是后天模仿形成的，只有成人以身作则，示范以良好的行为，学生学会不良行为的几率才会大大降低，或者即使出现不良行为，也更容易矫正。 　　在学校，不仅教师应该是学生们的榜样，不同的学生也可以成为彼此的榜样。如上课积极发言、爱劳动、说话文明的学生可以成为身边同伴的榜样，也能在全班起到示范作用。 　　其次，需要鼓励学生。赏识教育已经盛行多年，对一年级入学的学生来说，鼓励更是卓有成效。从动机理论而言，六七岁的学生做事动机很简单，多是来自于个人本能的行为，目的很单纯，就是希望能够获得直接的鼓励或奖励。因此，我们应该牢牢地抓住学生的这种心理，不吝啬于表扬学生，以促成他们良好行为习惯的养成。如果家长与教师发现学生某些方面做得好，就应该多表扬多鼓励，使他们长久保持这种行为习惯。 　　榜样和鼓励，一外一内，榜样为其外部发展找到参照物，鼓励是学生内部发展的原动力，这两个方面能够对一年级新生行为习惯的培养起到规划作用。 　　除了需要榜样和鼓励以外，培养一年级入学新生的习惯行为，还要做到以下几个方面： 　　一是问题出现，对待要认真点。教师面对这么小的学生，往往意识不到他们某种不良行为出现的影响。即便意识到也会产生“学生还小不懂事，现在讲没用”的想法。而笔者认为，对于一年级入学的新生，不管学生出现了什么问题，都应该慎重对待，最好是第一次看到问