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浅谈中职英语口语教学问题与对策 　　摘 要：随着经济全球化的发展，社会迫切需要大量的优秀口语人才，中职英语教学中尤其要重视学生口语训练和口语能力的提高。本文分析了当前中职英语教学所面临的一系列问题，针对这些问题提出了相应的对策。 　　关键词：中职学生；英语口语 　　中图分类号：G712 文献标识码：B 文章编号：1812-2485（2012）06-034-3 　　 　　随着国际间合作交流日益频繁,社会需要大量懂一定外语的专业技术人才,特别是口语能力强的人才。因此,中职《英语教学大纲》要求学生能运用所列“日常交际用语简表”中的表达法进行基本交际,能围绕话题中的内容进行初步交流,并符合英美文化习俗。因此教师应主动调整教学思路,根据学生的实际情况及实践需要,加大口语教学力度,提高学生的语言运用能力。 　　1 中职学生英语口语能力的现状及原因分析 　　1.1 教学环境的原因 　　各地政府加大了对职业教育的投资，各职业中学教学条件有了很大的改善，但大部分县级职业学校没有较好的语音室和多媒体教室，教学活动仅以教材、教师、教室为中心。这种封闭的教学环境使学生失去了理论联系实际的机会，没有可供练习口语的“真实”语境，进而丧失学习的积极性，从而影响学生口语能力的提高。 　　另外，很多中职学校开设英语课较少，大约每周2节课，因此教师没有足够的时间对学生进行口语训练，平时只教会学生说很简单的日常用语，从而使学生讲英语的时间较少，学习口语得不到强化。作为交际工具的语言就是人类生活的一部分，语言的学习也决非局限于课堂。缺乏英语语言环境几乎是每个中国学生在英语学习过程中遇到的最大问题，特别是在口语练习中这个问题更为突出。 　　1.2 学生自身的原因 　　从生源来看,选择中等职业学校就读的学生基础薄弱，学习积极性不高，大部分基础较差，词汇量少，对学习不感兴趣，对英语口语的应用缺 　　乏开口的勇气。虽然他们也渴望锻炼自己，也渴望与人交流，也渴望得到老师的表扬，但是自信心不足，不愿意和老师、同学进行交流、沟通，长久下去，英语课堂更张不开嘴。 　　班级学生多影响英语口语训练。一般来说???每个班级都有五、六十个学生，面对人数众多的班级，教师无法使每位学生有充足的时间和机会练习说英语。口语教学要求必须面向全体学生，但课堂上组织全体学生操练口语十分困难，大部分学生只是观众，口语训练收效甚微，这样在一定程度上也就影响了英语口语能力的提高。 　　1.3 英语教师的原因 　　中职英语教师的水平参差不齐， 教师的发音水平在一定程度上也会影响到学生的口语。教师的教学观念陈旧、教学方法落后。大多数中职英语的课堂教学模式、教学方法与手段较为单一，仍是“满堂灌”和“填鸭式”的教学方法，这种现象严重制约了学生英语听、说能力的提高，限制了学生的思维。 　　另一方面，教师在课堂上不注重学生的口语训练。大部分的教师习惯在上课时不用英语组织教学，只注重对学生读写能力的培养，课堂上只讲词汇、语法，很少组织学生进行口语交际训练。 　　2 中职学生英语口语能力培养的有效措施 　　英语专家C.E.Eckersley在论述英语教学时用学游泳、学踢球的实例简明阐述了一个道理，即学习英语就是学习一种技能，技能必须通过大量的实践活动才能获得。从某种意义上说，用英语进行交际的能力不是“教”会的，而是“练”会的。 　　2.1 练朗读技能，夯实语言基础 　　夯实英语基础首先要注意发音。能否准确地把握语音语调不仅影响口语表达，甚至会直接影响学生学习英语的信心和兴趣。首先我们要帮助学生打造良好的语言形象——掌握标准语音，另外更要靠多模仿，多练习。 　　为了练习/p/和/b/这一对音素，笔者选用了绕口令的方式:Peter bought butter. The butter Peter bought was bitter. So Peter bought a better butter to make the bitter butter better. 　　为了练习语言的节奏，笔者选用了一些英文小诗；为了品读升降调，笔者引入了英语歌曲。英语歌曲旋律优美，弱读、连读、失去爆破、节奏等表现得更明显，引入歌曲可更轻松地习得这些技巧。 　　2.2 练复述练背诵，培养英语语感 　　由于缺乏自然的语言交际环境，我们的学生在课堂上得到的知识很容易被遗忘，背诵则加深了学生对语音、语意、语言情感色彩的感受，使课堂上输入的东西能更好地储存在大脑。在教学过程中，每当碰到好的句子或段落，我会情不自禁地和学生一起朗读，然后比谁记得快。有时是朗朗上口的谚语、诗歌、简短的美文，学生甚至可以自己选择喜欢的句子或段落进行背诵。 　　复述也是提高学生口语能力的有效方法。学生在复述过程中，将听到、看到和读到的新知识、新内容、新结构经过思维加工，用自己的语