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浅谈初中化学“探究式”教学策略 　　【摘要】新课程理念提出,化学课程要为学生提供学习经历,完善学习方式,培养学生的创新精神与实践能力。而科学探究正好符合所提的要求，它既是重要的学习方式和实践过程，又是主要的学习内容和学习目标。 　　 【关键字】初中化学；科学探究；教学；学习；策略 　　1 关于“探究式”的理解 　　 探究式主要强调学生积极主动地获取化学知识、解决问题的重要实践活动。它涉及提出问题、猜想与假设、制定计划、进行实验、收集证据、解释与结论、反思与评价、表达与交流等过程。把科学探究引进教学，帮助学生了解科学探究的基本过程和方法，激发学生认识和探究化学事物的兴趣，培养学生科学探究能力，通过探究活动以获取知识、认识和解决化学问题。 　　2 运用“探究式”的意义 　　 用探究式教学可以改变课堂教学机械沉闷的现状，让课堂充满生机。长期的???学教育只注重于知识的传播，轻视能力的培养，学生以接受学习为主。而探究教学是在足够的时间和空间范围内，让学生参与并体验知识的获得过程，建构起新的对自然的认识。学生的学习变得积极主动的，能够真正激发学习，成为课堂教学活动的主体。实施“探究式教学”模式是培养学生学习化学兴趣的有效途径。因为实验本身就能引发学生浓厚的认知兴趣和强烈的求知欲望。当学生通过亲自探究实验现象产生的原因和规律时所形成的兴趣，具有一定的稳定性和持久性，促使学生形成对化学学习的持久兴趣，激发学生的求知欲。同时，又给学生提供宽松环境，主动探求知识，让学生实验操作，积极地去思考、去探索，从而迸发智慧和灵感，有益于学生创造思维能力的培养。 　　3 “探究式”教学的策略 　　 3.1 创设宽松和谐的教学环境。 教学是师生交往、互动与共同发展的过程。为了培养探究意识，教师应以平等的态度去热爱、信任、尊重每位学生、满足学生的发表欲、表现欲，鼓励学生大胆创新。尤其是学生的自主探究实验中更应如此。首先，在教学中引导学生不盲从书本、老师和权威，敢于超越常规，敢于想象。其次，为学生营造一个民主科学、宽松和谐的教学氛围，使学生???想敢说畅所欲言。另外，还要保护学生的发问热情。对简单的问题可直接给出答案；对一些“刁钻”的问题不要以“中考考不到”“初中阶段不需要知道”等挫伤学生积极性的语言作为答复，而要引导学生思考、探索或是查找资料。教师可以和学生一块做实验、查资料、向其他老师咨询来解决。让学生满意而归，真正做到教学相长。 　　 3.2 创设情境。创设情境必须与教学目标紧密联系，并且有一定的扩展性，能激发学生积极思维的动机和探究问题的欲望。初中学生刚刚接触化学，一切化学知识对于他们都是新奇而陌生的，但是他们对自己身边的事物都是非常熟悉的。所以在教学中针对学生已有的经验也就是现有的知识水平，从学生熟悉的现象入手，提出驱动性的、能引发学生认知冲突的问题，激发学生探究的兴趣，诱发学生的探究动机，从而维持和促进探究活动的展开，达到学生知识的最近发展区。教师将新知识置于问题情境中，使学生在民主、和谐、开放、灵活的氛围中通过各种途径，如实验、观察、阅读教材、交流讨论等发现和提出问题，使学生在提出问题、分析问题、解决问题的过程中获得认知，从而达到更高层次的探究能力。 　　 3.3 利用多媒体教学。利用多媒体计算机给学生适时地呈现适当的形象材料，充分调动学生的多种感官来认识理解化学表象和本质。用生动、具体的化学现象揭示物质结构、化学反应，变主观为客观，变枯燥为生动，能极大地激发学生对化学的兴趣，引起学生探索化学世界的好奇心。同时还可以利用多媒体模拟化学实验，在课堂上演示实验，往往由于教室大而反应装置小，多数学生观察现象模糊，因而引起学生对演示实验不感兴趣，影响教学效果。借助计算机模拟化学实验，并可放大局部实验现象，使学生观察清楚，且一般实验都可在课堂内完成。借助计算机做动画模拟演示实验，使学生印象深刻，教学效果特好。 　　 3.4 加强学法指导，提高学生学习效益。现代社会的发展要求教师的学法指导渗透在学生认知过程中的各种思维活动里，这样才能使学生真正掌握学法，且“会学”。化学是一门以实验为基础的自然学科。对学生来说必须学会观察，才能真正掌握化学的有关知识。实验对培养学生观察能力和实验技能起着举足轻重的作用，它是学生获取感性信息的重要途径。因此，教学中教师一定要指导学生学会观察。学生对化学实验具有强烈的好奇心，很容易被突如其来的新现象所吸引，从而忽略了真正的观察。为此，教师一开始就注意当好领航员，告诉学生应该观察什么。其次，教师在实验教学中指导学生怎么观察。实验前，我们要求学生观察药品的状态、颜色、仪器的形状和连接。实验中，我们要求学生集中精力观察，避免感知信息的片面性，还要带着问题去观察，抓重点，抓本质。 　　 3.5 留给学生思维的时间和