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浅谈历史教学中德育教育 　　摘要：青少年学生的思想道德素质关系到国家的前途和命运，如何加强对青少年学生的德育教育显得十分重要，而历史学科的特殊性决定了历史教学是加强青少年学生的德育教育的重要途径。 　　关键词：青少年 历史教育 德育 　　青少年学生是祖国未来的建设者，是中国特色社会主义事业的接班人。他们的思想道德状况如何，直接关系到中华民族的整体素质，关系到国家前途和民族命运。高度重视对青少年学生的教育培养，努力提高青少年学生思想道德素质，是党和国家事业后继有人的重要保证。正常开展的教育教学工作，是加强青少年学生的德育教育的重要途径，特别是历史学科的思想性很强，更是加强德育教育取之不尽、用之不竭的源泉。挖掘丰富多彩的典型素材、自觉寓德育教育于历史知识的传授之中，往往能对青少年学生的健康成长起到潜移默化的作用，这是历史学科的特殊功能所在，是我们历史教师义不容辞的责任。 　　那么怎样发挥历史课的德育教育作用呢？下面笔者就自己在历史教学中的体会谈几点粗浅的看法： 　　一、德育教育的关键——历史教师的素质 　　老师是课堂的设计者和指挥者，是学生智慧的启迪者和挖掘者，更是学生心灵的塑造者和培育者。因此，发挥历史教学渗透德育的作用，没有高素质的历史教师是根本不可能的。首先，历史教师必须是心灵美合格的“人师”。一要有心，对教学渗透德育要有充分、深刻的认识；二要有德，历史教师必须自己首先学会做人——心灵美，只有心灵美的人师，才能培养出心灵美的学生。而不称职的“人师”是会误人子弟的。其次，是合格的“经师”。一要有识，即历史教师要具有扎实、系统、广博的历史专业基础知识，二要有能，即熟练掌握教育科学知识和教学技能，还要具有较强的语言、文字表达能力。有心、有德、有识、有能构成历史教师整体素质，缺一不可。 　　二、应遵循的基本原则——实事求是原则 　　1、史实要真 历史与文学不同，文学可以发挥丰富的想象，塑造人物，构思情节，而历史则视塑造、想象为忌，必须说真话、将真史。字字有出处，事事有根据。 　　2、感情要真 历史老师情感丰富真挚而不矫揉造作，这容易使学生随着历史的评述，而与老师产生感情的共鸣。“动人心者，莫先乎情”，历史教学以史实服人是必须的，同时，以情动人也是万万不可缺的。 　　3、求实忌空 也就是历史教学要落到实处，要联系实际。联系学生中普遍存在和关心的问题，做到有的放矢。 　　4、求正忌偏 也就是要全面地看问题，公正地评述历史。拼弃“所谓坏，就是绝对坏；所谓好，就是绝对好”的片面观点，站在人民大众的立场，以时代的眼光公正、客观、全面地评述历史。例如近代史上的李鸿章，他一面镇压太平天国，勾结洋人，丧权辱国，具有地主阶级的残忍性，但是另一面他又师夷长技，引进西方先进生产技术办洋务，是洋务派中办洋务最多的人，是中国近代工业之父。全面、客观地看问题不仅是德育的一种最佳途径，同时也是历史教学渗透德育的最基本要求之一。 　　三、德育教育的内容 　　1、突出古代科技发明，激发学生强烈的民族自豪感。 　　毛泽东指出：在中华民族开化史上，在素称发达的农业和手工业上，有许多伟大的思想家、科学家、发明家、军事家、艺术家和文学家，有丰富的艺术典籍。早在战国时候，中国就发明了指南仪器——司南；在两千多年前的西汉，已经发明了造纸法；在一千三百多年前的隋唐时期，已经发明了雕版印刷，在八百年前，更是发明了活字印刷；火药的发明与应用，也在欧洲人之前。在历史教学过程中，当教学到指南针、造纸术、印刷术、火药发明时，应先向学生阐明这些发明最早由中国人发明并先后传播到西方，对促进世界文化、科学、航海业的发展起了巨大的不可替代的作用。总结出我国古代四大发明，在人类科学文化史上留下了灿烂的一页，这将会大大激发学生强烈的民族自豪感，从而使学生更加热爱自己伟大的祖国和人民。 　　2、突出英雄人物的爱国思想和贡献，教育学生树立正确的人生观 　　历史上的英雄人物很多，可从正面教育入手，以历史上的英雄人物为榜样，教育学生树立正确的人生观。我国历史上的祖狄从小“闻鸡起舞”，立志恢复中原；岳飞自幼立下“精忠报国”之志，成为抗金名将；戚继光抗击并驱逐倭寇、郑成功收复台湾， 林则徐的“虎门销烟”。他们抵抗外国侵略，名垂青史，光照日月；孙中山为“驱除鞑虏、恢复中华、建立民国、平均地权”而奋斗终身，是青少年学生学习的榜样。榜样的力量是无穷的。伟大人物的光辉业绩，英雄人物的高尚情操，可以净化青少年学生的心灵，从而启迪学生学习他们的爱国思想，光明磊落的精神品格，为国捐躯的高风亮节。进而树立报效祖国，服务于人民的正确的人生观。 　　3、突出中国“一穷二白”的根源，教育学生为振兴中华而努力学习 　　中国历史悠久、文化灿烂，对世界文明做出了重要贡献。在明清以前我国经济、文化、科技曾长期处于世界领先地位，且早在明朝中