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浅谈唱歌教学中如何发挥幼儿主动性 　　摘要：现代儿童学习观认为，儿童的学习应该是主动的、建构式的发现学习，而不是被动的、机械式接受性学习，是生活经验体系而非学科知识体系。我在教幼儿学唱歌的时候，通常采用“五步整体教唱”的方法，也就是分为欣赏、教歌词、熟悉旋律、有感情演唱、创编等五个步骤来进行，充分发挥了幼儿的主体作用，极大地调动了幼儿的主动性和创造性。 　　关键词：幼儿园 唱歌教学 五步整体教唱法 主动性 创造性 　　《幼儿园教育指导纲要（试行）》中指出：幼儿艺术活动的能力是在大胆表现的过程中逐渐发展起来的，教师的作用应主要在于激发幼儿感受美、表现美的情趣，丰富他们的审美经验，使之体验自由表达和创造的快乐。在此基础上，根据幼儿的发展状况和需要，对表现方式和技能技巧给予适时、适当的指导。我在教幼儿学唱歌时，采用“五步整体教唱法”，充分发挥了幼儿的主体作用，极大地调动了幼儿的主动性和创造性。 　　第一步，欣赏：欣赏歌曲，使幼儿主动发挥想象力和创造力，提高学习兴趣。 　　我在教幼儿演唱唱歌之前，充分利用欣赏这一手段，使幼儿发挥想象力，体会歌曲所要表达的内容，提高幼儿学习歌曲的兴趣，发展幼儿的感知觉。幼儿学习歌曲不需要先认识文字符号，而是通过感知觉。幼儿对歌曲的音高、节奏、力度、音色等的辨别，对歌曲结构形式的感知，都会提高他们听觉的敏锐性、选择性和对歌曲的整体感受。在欣赏新歌时，要求幼儿的眼、耳、脑协调作用，既可以培养幼儿的敏锐感觉，又能够提高大脑反应的灵活性。音乐艺术和其他艺术一样，具有形象性的特征，但音乐中最重要的乐音又是看不见、摸不着的，其高低与时值的长短、音乐的开始和结束、时间和空间的关系等等，对于培养幼儿的直觉、分析、想象、创造等具有重要意义。 　　第二步，教歌词：采用灵活多样的方法，激发幼儿学习歌词的主动性。 　　我在教幼儿学习歌词的时候，采用多种方法，灵活多样，既激发了幼儿学习的主动性，又让幼儿真正理解歌词所表达的意境。我主要采用创设情境、出示图片、动作表演等方法教幼儿学习歌词。 　　恰当地根据歌曲的内容创设生动具体的情境，使幼儿通过想象、联想来理解歌曲，可使教学活动情趣盎然，生动活泼。如教歌曲《好娃娃》时，我创设了情境化教育环境，选择五名幼儿分别饰演爷爷、奶奶、爸爸、妈妈和小娃娃，这种教育环境优雅而舒适，充满了童趣。音乐响起，“爷爷”走了上来，步履蹒跚，嘴巴一张一合（没牙），“小娃娃”急忙给“爷爷”端了一杯茶，大家齐拍手：“我为爷爷端杯茶，爷爷笑哈哈！”（“爷爷”向“小娃娃”竖起大拇指）。这一情境既反映了歌曲的内容，又十分贴近幼儿的生活。接着头发花白的“奶奶”　拄着拐杖走来，“小娃娃”急忙搬来小凳子，大家齐拍手说：“我为奶奶搬凳坐呀，奶奶笑哈哈！”（“奶奶”摸摸“小娃娃”的头）。当“爸爸妈妈”亲切地夸奖“尊敬老人有礼貌，是个好娃娃”时，歌曲《好娃娃》就充满了感情色彩。“尊老爱幼”得到了自然的表现，幼儿真正领会了“尊敬老人有礼貌”的情感，产生同感。音乐活动中让幼儿身临其境，可以增强幼儿的主动参与意识，自然地将自己角色化，与角色贴近产生情感共鸣，轻松学会冰理解歌词。 　　第三步，熟悉旋律：提前熟悉旋律，使幼儿轻松学会歌曲。 　　应该说，旋律是孩子比较容易掌握的。为了使孩子能在一节课中基本掌握歌曲，我一般不在这个环节耽误过多的时间，而是把熟悉旋律放在课前。一日生活的各个环节中，我们经常要组织些小律动，我就充分利用这些时间，弹奏即将学唱的新歌的旋律，让孩子跟着音乐做些拍手、手腕花之类的律动。我们一般做的律动都是有固定的伴奏音乐的，而我却采用新的音乐来带领孩子做，孩子们会感到很新鲜，注意力就格外集中。学唱新歌前通过多次律动游戏，孩子们无意识地就熟悉了旋律。等到上课时，孩子们把歌词学会了，我就边做动作表演（或是指图片）边清唱歌曲，孩子一听，“哦，原来是这首歌啊！”有种恍然大悟的感觉，就会主动地唱起来，学习效果当然是显而易见的了。因为孩子是学习的主体，只有孩子主动参与、主动建构，一节课才能内化为他们的学习经验，促进其身心发展。当然，清唱对老师的要求比较高，音高一定要准、节奏一定要稳才行。 　　如果歌曲中有附点、切分等不易掌握的节奏型，要重点提出来范唱，最好运用打击乐器或模仿动物的特点形象地表现出来，让幼儿轻松掌握。如在给中班孩子上音乐活动《走路》时，可用儿歌朗读或打击出象征小兔、小鹿、小鸭走路的声音，让幼儿很快掌握了切分音的基本节奏。幼儿活泼好动，没有较好地自控能力，所以运用动静交替，情境交融等各种形象生动的方法让幼儿在各种趣味实践中寻找音乐、感受音乐、理解音乐、鉴赏音乐、表现音乐。 　　第四步，有感情演唱：运用各种感官，带动幼儿有感情地演唱歌曲。 　　演唱中，除了要求幼儿唱准确外，特别要求要有感情地演唱