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浅谈因材施教及在高职计算机教学中应用 　　【摘要】学生在成长的过程中，发展程度不同，个性差异客观存在。在教学过程中，我们根据这些差异研究出不同的教育方法，尤其是在计算机的教学中，根据学生对计算机掌握的水平，因势利导，因材实施，采用分组教学法，有的放矢地进行教育，才能使每一个学生都能各尽其才，学有所用。因材施教能够有效地挖掘学生的潜能,在实际的教学中取得了良好的教学效果。 　　【关键词】因材施教 个性差异 分层次教学 能力增长 　　【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2012）06-0017-01 　　教育学生应“因材施教”，早在两千多年前 ，孔子在教育其弟子时就特别注意研究学生，他对学生个性特征有深刻的观察和分析，根据弟子的性格能力等各方面的不同，采用不同的教育方法，从而培养出了一批有才干的人才。南宋的朱熹在《论语集注》中云：“孔子教人，各因其材。”这就是因材施教的由来。 　　作为一种教育思想，注重在人的差异基础上通过不同的教育方法，促进每个人的发展，是科学求实的，是孔子留给后世的弥足珍贵的教育思想财富。在大力推进素质教育的过程中，已经有越来越多的人认识和体会到了重视学生个别差异的重要性。学生的个性和智力发展水平千差万别，所以教育的方法也不能千篇一律，必须要因人而异，随机应变，讲究策略，实施因材施教的教育原则。 　　目前，在我们高职院校，学生的个性差异很大，他们在高中阶段学习成绩较低，学习的积极性比本科院校的学生低，学习的目的性不强，学习困难大，心态不稳定，对人生前途，就业前景缺乏信心。另外，高职院校存在生源情况、培养目标、社会需求和学生发展方向的多样化特点，如何使学生学习的知识够用、能用，这就要求我们多花心思在对学生如何教育上。如果一味的采取“班级授课制”，就忽略了学生的个体差异性，在教学过程中以中等层次的学生为主，更加拉大学生之间的差距，尤其是差生赶不上去，容易形成恶性循环。我们是学校，不是工厂，不是生产产品，如何让学生能够实现就业零距离，就不能一味地“填鸭”，而是要使学生的能力得到增??，这些种种现状就要求我们在教育过程中要因材施教，具体情况具体对待，才能使学生的综合能力能得到广泛的提高。 　　那么，在具体的计算机教学中，如何实施“因材施教”呢？我从以下几个方面阐述一下： 　　首先，根据学生对计算机掌握的情况来分，有三种情况： 　　第一，对计算机一窍不通的，以前接触很少的，对这样层次的学生，我让他们从基础出发，主要讲解计算机基础知识、Windows XP操作系统、指法等，要求学生掌握计算机基本的一些操作技能和理论知识，形成良好的学习习惯，搭建一个知识平台，利用计算机工具让学生在其它专业课程的学习中打下坚实的基础。 　　第二，以前有过接触，掌握了一部分基础知识的学生，在这样的阶段，主要讲授应用软件的操作与使用，开设了如下的课程：Word、Excel、PowerPoint、Photoshop、游戏制作等。在学生对计算机有一定的了解和接触后，便转入对它的熟悉操作阶段。如在讲完 Word中的图文并茂后，让同学们上网查找有关女性手机的图片和文字资料，让同学们根据这些资料制作一个女性手机宣传册，结果整堂下来同学们始终处于兴奋状态,都认真的制作，两节课后，同学们交上来的作品让我大吃一惊,同学们的作品超出我的想像，我以为他们只是简单模拟我的作品,结果他们的想像力和审美能力极强,制作出的作品也让人耳目一新，整体出画面也比较靓丽，突出女性和女性手机的魅力。 　　第三,比较熟练的，以创造为主的“高级”深化阶段，高级阶段主要讲授计算机的编程技巧与方法、计算机网络、多媒体软件制作方法等内容。“学贵有创”、“培养学生的创造能力”也是课改中的一项重要内容。在教学中我们结合各种节日开展各项活动及小竞赛，调动学生的学习积极性，使它们在实践中提高，在实践中创新。如在学校招生前期，请你运用学过的Photoshop知识设计学校的logo等。在活动中学生不但熟悉了计算机操作，更培养了自己的创造能力，那一张张有趣而有创意的图片便是最好的证明了。 　　其次,在教学方法上，采用分组教学法。 　　让每个组中既有水平高点的也有水平低点的，特别是在上机练习中，每教一个内容，便要学习小组共同学习、合作完成。让“电脑高手”当“电脑盲”和其他小组成员的指导老师，并允许他们对教学内容作进一步的探索。这样“电脑高手”们有了表现机会，且充分发挥他们的学习积极性，“自主、合作、探究”，共同完成任务，促进学生学习能力的提高，也增进了同学之间的友谊，更减轻了教师的负担。当然在分组教学具体实施的过程中任课教师也要随时给予指导和帮助，教师要对“分组教学”中教和学的双方进行认真观察，及时获得反馈信息，发现问题及时解决。师生共同分析教学情况，及时查找出现问题的