浅谈在地理教学中如何培养学生学习兴趣.doc

浅谈在地理教学中如何培养学生学习兴趣 　　一、灵活运用各种富有趣味的语言 　　语言是传授知识、完成教学任务的重要工具。地理教师教学能力强弱在很大程度上取决于语言水平的高低。在地理课堂教学中表达准确，精练通俗的语言固然重要，但如果再适当运用一些富有趣味的语言，那么就可以使地理课堂教学妙趣横生，更易激起学生的学习兴趣。 　　（一）、谚语的妙用 　　谚语是人们对自然环境长期观察体会的智慧结晶，具有一定的哲理性，而且其中往往蕴含着丰富的知识和兴趣，在教学中运用谚语，可帮助学生深刻理解地理知识。如在讲大陆性气候时，可引用新疆谚语“早穿棉袄午穿纱，晚上围着火炉吃西瓜”来说明大陆性气候温差大的特点，形象逼真、富有感染力。讲锋面雨时可用“一场春雨一场暖，一场秋雨一场寒”；“云过山坡湿，雨过山头明”来描写锋面雨，这样比枯燥地讲授教材要好的多。 　　（二）、用谜语来调剂学生的情绪 　　谜语是我国的国粹，在教学中能适当运用，则可启发学生思维，拓宽他们的知识面，提高他们学习的兴趣。如在讲授长江流经的省市自治区时，末尾可出这样一个谜语“船出长江口”（猜一个城市名），并通过多媒体展示《中国政区图》让学生看图猜，这一谜语的提出，前面学习的疲劳一扫而空，猜到的学生，自然享受成功的喜悦，没猜到的学生，也从别人的答案中获得启示；这则谜语，学生很快记住了上海的位置——长江口。又如风平浪静——宁波、空中码头——连云港、大言不惭——海口。谜语不在多，在课内出现要适时，以活跃课堂气氛，调剂学生疲惫的学习情绪。 　　（三）、巧借古诗文教学 　　中国是一个诗度王国。教学时把古诗中富有诗情画意的名句结合地理知识的内容在课堂上讲解，大有使人耳目一新，引人入胜之感，由此创设课堂的最佳氛围，为顺利完成教学任务打下良好的基础。如在讲地形对气候的影响时，可用“人间四月芳菲尽，山寺桃花始盛开”来讲述随着地势的升高，气温的下降，因而山上的气候比山下的气候迟了近一个月；还可用“马前挑花，马后雪”来夸张地表现秦岭南北两边自然景观的差异；用“天苍苍，野茫茫，风吹草底见牛羊”来描述内蒙古高原的辽阔富饶……这些场景都通过多媒体展示出来，犹如“味精”，使学生回味无穷，也使地理教学增添了别一番风味，取得良好的效果。 　　（四）、歌曲的借用 　　在课堂中适时引入歌曲可以引起学生学习的兴趣，活跃课堂气氛，同时也易引起学生的思考。如在讲长江之前，让学生听一首充满深情的《长江之歌》，这时学生的心中就仿佛流淌着一条汹涌的大江，因而想多了解它的知识。接下来就顺着歌曲的歌词讲下去：“你从雪山走来。”那么雪山是指那座山呢？学生的兴趣全部都调动起来了。而一组慷慨激昂的《黄河大合唱》又仿佛把学生带到了黄河岸边去探究“母亲之河”的奥秘。 　　除直接播放歌曲外，可间接引用了一些大家都非常熟悉的通俗歌曲，如田震的《黄土高坡》“不管是西北风还是东南风，都是我的歌，我的歌”接着问：“黄土高坡上是否有西北风、东南风？分别盛行于哪个季节？为什么会有这些风？”因此很自然地把季风引了进来讲述。 　　二、充分利用各种地理教学用图 　　教育家约翰·洛克曾说过：“教师的巨大技巧在于集中地保持学生的注意。”因此，要使学生始终精神奕奕，教师就要针对中学生有强烈的好奇心的心理特征，上课要利用形象直观的地图来引起学生的兴趣。 　　首先，要充分利用课本、地图册中的彩图。在讲纬度影响气候时，可让学生对比地图册中冬季的东北与海南。教师描述冬季的东北，人们穿着棉衣棉裤，戴着棉帽围着围巾，从头到脚除了脸都裹了起来；而冬季海南岛，人们都是穿着泳衣，在水中尽情畅游。形象生动的画面，再加上详尽活泼的语言描述，给学生留下了更深的印象。 　　其次，充分利用地理挂图，地理教学需要大量地图，教材中有不少插图，但是这些插图五彩斑斓，学生反映看不懂，因而兴趣不高，达不到地图应有的教学效果。如“寒潮源地与路径图”，不仅有寒潮的发源地与路径，还有密集的等压线以及气压的标度值。因此整幅图反映的容量很大，很难一目了然地找出寒潮的路径。因此教师可动手制作了一些教学挂图。如“梅雨形成图”、“世界七月等温线图”，“世界一月等温线图”，“东南亚主要物产分布图”、“世界时区图”、“台风路径图”这些插图在制作中，删去大量的多余信息。像“一月等温等温线图”可抛弃那些鲜艳得喧宾夺主的颜色，把几条主要的等温线加粗加黑（如0℃，10℃，-10℃等）。因此整幅中心鲜明，重点突出，学生一目了然，自制的挂图即启发了学生的思维，又适当控制了学生情绪，从而达到较好的教学效果。 　　三、借助多媒体创设情景，调动学生智力因素和非智力因素 　　“借助多媒体创设情景”就是在地理教学中创设与教学内容（目标）相适应的、适合学生年龄特点和认知心理的自学情景，利用多媒体直观形象、具体生动地呈现自学信