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浅谈多媒体教学中存在问题 　　多媒体课件在教学中的应用，可以显著地提高课堂教学效果和教学质量。但运用多媒体时，也存在一些不容忽视的问题。课件的制作脱离学生、教材、教师的实际，学生成了知识的灌输对象；教师的主导地位体现不明显；屏幕代替了黑板等。对存在的问题进行了分析探讨。 　　多媒体教学 问题 课件 　　新世纪呼唤着“面向现代化，面向世界，面向未来”新的基础教育。近几年来，随着计算机技术的普及和推广，学校用于多媒体教学的多媒体教室、网络教室及各种教学资源的教育信息化环境逐步完善与丰富，使越来越多的教师采用多媒体进行教学。运用多媒体教学的好处确实很多，它能激发学生的兴趣，开阔学生的视野，使学生运用多种感观学习，发展学生各方面的能力。然而，多媒体课在提高教学效果的同时，还存在着不少问题。 　　一、课件并非由教师本人进行制作，脱离学生、教材、教师的实际 　　由于应用多媒体课件进行教学存在许多优点，学校的鼓励及部分教师对于潮流的追赶，应用多媒体教学的现象在学校中大量存在，但是据笔者多年的应用及观察发现，许多教师上课时所应用的课件存在问题：课件的内容过于陈旧、设计不符合学生的实际情况，也不符合教师的教学风格，在外出听课时曾多次发现在不同教师、不同学生、不同班级上的同一内容的课，所应用的课件基本一致，如在讲《社会生活需要秩序》这一节课时，许多教师的课件上出现了食堂排队这一画面，问学生当时的感受是什么？而实际上相当多的学校没有食堂，学生谈不出感受。这种一致性的存在体现了在课件制作过程中存在的问题，有相当多的教师的课件是取用网上的课件而不是自己动手设计的。这种课件的应用必然脱离学生，教师的实际情况，不能充分调动学生学习的积极性，也不能使教师的教学风格得到充分的展示，不能让教师选用自己最擅长的教学方法甚至强行改变了教师的教学思路，使课堂达不到理想的效果。究其原因主要有两个方面：一是过多地追求应用多媒体进行教学，而教师本人又没有那么多的时间进行设计；二是部分教师本身不会制作课件，特别是动画的制作，只有到网上进行素材的选取。其实，面对这两个问题，教师一是要明白不应该追求每一节课都强行应用多媒体，二是要尽快提高自己的计算机水平。其实，对于非计算机专业的教师来讲学习多媒体并不难，只要掌握计算机的基本操作，会使用一些常用软件即可。 　　二、课件不能取代教师，忽视教师的主导作用 　　在教学中，教师永远是课堂教学的主导，这种主导性体现在引导学生学习知识，引导学生进行思考，引导学生对教材进行挖掘，引导学生动起来，等等。不可否认，多媒体确实有着许多的的优点，确实可以提高教学效果，许多教师把课件看成是提高课堂效果的仙丹，过分追求应用课件，一切围绕课件进行教学，没有认识到多媒体只是教学的一种辅助手段，只是为了更好地完成教学任务而应用的一种工具。让多媒体喧宾夺主，从而忽视教师本身的主导作用。最明显的体现，在于课件都是事先制作完成的，在课堂上很难去改变课件内容，很多教师在教学中是完全按照课件设计好的流程进行教学，缺少变通。而事实上，在课堂教学中由于学生和教师认识水平的差异、教师和学生，学生和学生之间思想的碰撞，会出现许多在教师设想之外的情况，有些教师在面对这些情况时，第一时间考虑的并不是解决这些思想的碰撞，而是机械的演示课件，一切按自己设计好的课件进行教学。在实际操作中，有许多人认为有了课件之后教学的主导地位就削弱了，只要按照课件进行展示，教学就可以了，实际上这是一种误解。笔者看来，有了课件之后，对于教师如何发挥主导作用提出了更高的要求，教师应在设计课件时考虑尽可能多的因素，课件的设计不能为了扩大教学容量而过于紧凑，应适当地留白，应考虑在什么时候主导，在哪个问题上容易出现课件中没有设计到的情况以及出现问题后应如何处理，等等。 　　三、不能忽略学生的主体作用，扼杀学生的主动性 　　目前，政治学科的多媒体课件多数是把把教材中的素材或教材外的相关素材通过画面、动画的形式展示给学生，增加学生的听觉效果和视觉效果，能够生动形象地展示教材中教材外的素材，起到了帮助学生理解所学知识的作用。然而，仅有这些还是不够的。相当多的教学内容还需要学生动口、动手，进行探索和讨论。但是，笔者自己上课时发现，学生得出的结论往往与教师事先准备的有一些不同。而我们的课件又是事先安排好的，很多教师为了照顾到课件，不打乱自己上课的顺序，而被课件牵着走，一切围绕自己的课件进行，不能及时处理好教学中出现的各种情况，不顾学生的实际。所以，课件要充分考虑学生智力和能力的培养，尤其是创新能力的培养，激发学生学习的主动性和创造性，不能一切都围绕课件进行，有时候跳出课件之外，反而能起到更好的效果。 　　同时，课件教学以其容量大、速度快、易操作、课堂教学效率高而自豪。但不可否认的是，很多时候容量大，速度快，很多时候带来的