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浅谈学生自主探索培养 　　（广南县第一中学 云南 广南 663300） 　　新教材要求学生主动参与教学的全过程，全面推进素质教育，培养学生创新意识和实践能力，根本在于引导。数学课本例题的代表性、启迪性、典型性、示范性，决定了例题引导的重要性。当例题出示后，教师一讲到底，一牵到底的现象十分普遍，学生根本没有机会去独立思考，共同探究，就老师牵入了教材或教师设计的思维轨道，学生思维被束缚，很少有别出心裁，奇思妙想的出现，这严重扼杀了学生的想象力和创新精神，培养出来的不会学习。只有科学地引导学生自主参与学习，才有助于学生勤于思考，取于探索，勇于创新的精神和能力。 　　1. 引导学生在情景活动主动学习 在课堂上设计情景活动，不仅可以让学容易掌握知识和技能，而且还可以使原来枯燥的抽象的数学知识变得生动形象，饶有兴趣，学生自己投入到教学活动中来。例如在学习等式的性质时，设置一个学生亲身体验过的情境：问同学们挑过东西了吗？同学们油然而生想起问题，便回答“挑过”。大家挑过，但是否想过怎样才好挑呢？同学们使回答：“要使左右两边重量相等。”我们可把这样的方法用一种数学式来表示，这种数学式叫什么？如果你觉得还再想多挑一些怎么办？反之，如果东西太重又怎么办？问题一经提出，同学们都兴奋不已，思维被激活。又如在学习认识事件的可能性过程中，让学生感受“必然事件”、“不可能事件”，“不确定事件”的概念，我特