浅谈小学低段数学“空间与图形”课堂教学几种导入方法.docVIP

浅谈小学低段数学“空间与图形”课堂教学几种导入方法 　　【摘要】针对小学低段学生的心理、生理特点，一个有针对性、吸引性、趣味性、启发性的导入，不仅能使学生迅速进入本堂课的学习之中，而且能使所要学习的数学问题具体化，形象化，使教学有事半功倍之效。 　　【关键词】低段学生，导入 　　 　　新知识的传授是教学活动的主体部分，主体活动能否实现预设目标，与有效导入直接相关。针对小学低段学生的心理、生理特点，一个有针对性、吸引性、趣味性、启发性的导入，不仅能使学生迅速进入本堂课的学习之中，而且能使所要学习的数学问题具体化，形象化，使教学有事半功倍之效。下面，我将结合自己的教学实际，谈几点小学低段数学“空间与图形”课堂教学几种导入的方法。 　　1.旧知识导入 　　著名教育家苏霍姆林斯基说过：“教给学生能够借助已有的知识去获取新知识，这是最高的教学技巧之所在。”教学中教师要善于发现，展示新旧知识之间的联结点，利用知识的迁移规律，恰当而又自然地让学生进入新知识的学习。 　　【案例】人教版小学数学二年级下册《锐角和钝角》 　　学习锐角和钝角时，可以先引导学生联想二年级上册角的知识，让学生动手任意画一个角并叫一些学生到黑板上画，然后让学生将黑板上的角进行分类，同学们分类时依据已学知识张角比直角大，比直角小来分很快就分好了，那比直角大，比直角小的角又叫什么呢？（这样引入，学生能积极地主动学习，既可提高学生的学习兴趣，又能使学生的归纳能力得到发展。） 　　2.操作、演示导入 　　这种导入方法是充分利用现有条件，把新知识的发生、发展过程融于学生的操作、演示之中，为学生提供丰富的感性经验，直观鲜明地揭示客观事物的关系，可以使他们获得较深的感受。 　　【案例】人教版小学数学二年级下册《平移与旋转》 　　师：同学们，老师今天给你们带来了好玩的玩具。（老师从背后拿出了火车和风车，学生兴高采烈）。 　　师：你们想玩吗？我请两位同学上来。（学生积极踊跃，老师请两位同学上台）。 　　师：在这两位同学玩之前，老师提两点要求：①请认真观察火车和风车是怎样运动的。②请用语言描述运动情况。（上台的同学分别操作、演示） 　　师：谁来回答？（学生踊跃举手回答火车是平移，飞机是旋转，揭示本堂课所学内容。） 　　3.游戏导入 　　游戏导入法与低年级儿童好奇、好动的年龄特点相符合，游戏的过程既能说明或启迪一个科学道理，又具有强烈的趣味性，很利于儿童吸收。 　　【案例】人教版小学数学一年级下册《图形的拼组》 　　师：老师今天给同学们准备了好多礼物（拿出各种颜色，大小不同的长方形，正方形，圆，三角形）。我们来玩一个拼组游戏请同学们用这些图形拼出你喜欢的图案。 　　（学生兴趣浓厚的进行拼组游戏）。 　　师：请将你拼好的图案的每一部分图形名称说给同桌听听。 　　（用这种游戏导入法使同学们初步建立起空间观念，培养同学们初步的逻辑思维能力，渗透分类思想。） 　　【案例】人教版小学数学二年级上册《角的初步认识》 　　（在讲解角的大小与角的张口有关与角的边的长短没有关系,教师利用活动角） 　　师：老师要学孙悟空变戏法了，仔细看。（学生瞪大眼睛看着我） 　　变，变，变（老师边说边把活动角的张口由小变大，如下图所示） 　　师：你们看到了什么？ 　　生：角变大了。 　　师：具体说一说，角的什么变大了？ 　　生：角的张口变大了。（师生总结：角的大小与角的张口有关） 　　师：老师又要学孙悟空变戏法了，仔细看。（学生瞪大眼睛开着我） 　　变，变，变（老师边说边把活动角的两条边分别对折，如下图所示） 　　师：你们看到了什么？ 　　生：角的边变短了。 　　师：还有吗？ 　　生：角的大小没变。 　　师：你们真是会观察的孩子。角的大小与角的边的长短有没有关系？ 　　生：没有。（师生总结：角的大小与角的张口有关,与角的边的长短没有关系） 　　4.谜语导入 　　谜语导入可激发学生的想象，具有“竞争”意识，符合儿童的心理特征，通过对谜语的分析，既能培养学生的思维能力，又能调动学生的积极性。 　　【案例】人教版小学数学二年级下册《锐角和钝角》 　　师：同学们喜欢猜谜语吗？ 　　生：喜欢。 　　师：结合我们以前所学知识仔细听，好好想，这是什么？（老师放语音：“小小图形真简单，尖尖脑袋两条边，想知它的大与小要看开口不看边”学生一听完就积极举手） 　　师：是什么？ 　　生：角。（这样的导入为学生学习锐角和钝角打下基础，明确学习的目标。） 　　5.故事导入 　　故事导入新课是指教师在导入新课时运用学生感兴趣的、具有新颖性、趣味性的故事来引入的方法。这种形式不仅吸引学生的注意力，而且激发学生探索、创新的兴趣。 　　【案例】人教版小学数学二年