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浅谈小学体育游戏化教学 　　摘要：体育游戏的教学是小学体育教学的重点之一，它深受学生喜爱，又有很好的锻炼价值。在小学阶段应采取有效的方法与在小学体育教学中，以游戏的形式，有计划、有目的地进行丰富多彩的体育活动，让孩子们在玩中学、玩中练是完成体育教学目标，促进学生身心和谐发展的重要途径之一。本文对游戏化体育教学的有关内容进行探讨，促进体育教学的改革。 　　关键词：小学体育 游戏化 教学 　　一、引言 　　“健康第一”已成为学校体育教学的指导思想，体育游戏在体育教学中有广泛的运用领域。在小学阶段，儿童的生理、心理特点是抑制过程微弱，意志的自觉性、坚持性和自制能力较差；体育又多在室外进行，往往经受不住外界条件的引诱和干扰，注意力不易集中；传统的体育教学使得学生被动接受单一、枯燥的学习方式，不利于良好心理品质的培养。体育教学游戏化则强调以学生为中心，注重学生的主动参与，相互合作，可以激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参与体育活动的积极性和主动性，在游戏活动中，他们的合作精神、集体意识及交往能力都得到发展，还能培养学生不怕挫折、勇于竞争、勇于创新的良好品质。因此，加强小学体育课堂教学游戏化研究，是十分必要的。 　　二、游戏教学法在小学体育中的作用 　　（一）弥补传统教学方式的不足 　　游戏化教学是体育教学中的一个辅助方法，是达到教育目标的有效手段。它的宗旨是以学生为中心，注重学生的主动参与，相互合作，将游戏的自主性、趣味性带入教学，在教学的过程中谋求游戏般的乐趣，使枯燥的说教变成生动有趣的活动，让学生获得游戏的心理体验，以求一种寓教于乐的境界，从而激发和培养学生的体育兴趣，提高学生参与体育活动的积极性和主动性。 　　（二）促进儿童、青少年身体的健康发展 　　儿童、青少年时期,正经历着复杂的生长发育过程,器官还很不完善,生理和心理机能也较低,他们的机体,还不能承担过难的练习和过大的负荷。 　　（三）游戏化教学对学生的意志品质具有很好的锻炼作用 　　体育游戏一般是以获得成功、胜利为目的，有与同伴竞争而获得成功，也有与自身竞争获得成功。既有身体方面的竞争，也有心理方面的竞争，因此体育游戏竞争性的特点，能增强学生心理的承受能力，调节能力。 　　（四）培养学生的合作意识 　　具有合作的能力，是现代社会对人才的基本要求。体育游戏大多是集体活动，由全班同学一起参加，要求学生在游戏活动中承担一定的责任，在协作中共同完成一项“任务”。这种性质的游戏通过人与人的交往，通过共同完成任务并一起分享承担结果来培养学生的合作意识。在体育教学中，一次接力跑，一次游戏，如果没有同伴间的合作，单凭个人力量是很难取得胜利的。伙伴的默契配合、彼此的情感交流甚至只是加油呐喊，都非常重要。并且，老师还可以在成员出现失误的时候，教育学生纠正自私的观念，充分意识到只有一个合作团结的群体，才能取得比赛的胜利。 　　三、体育的游戏化教学 　　（一）游戏内容的选择要有针对性，要方便教学 　　选择游戏内容时，要选择适合学生心理和生理特点的游戏；选择与教学内容紧密联系的游戏；选择方便教学，且与实际相结合的游戏。 　　（二）教学场地的选择或设计 　　体育游戏都需要一定的场地，场地的大小根据参加人数的多少及游戏活动范围的大小而定。首先要注意场地的安全性，游戏一般都是带有竞赛性质的，保证学生安全是是让活动顺利进行的先提条件。其次场地的界线要清楚，没有地域的局限游戏就要成为一盘散沙，还会影响其它班级的体育活动。最后还要注意游戏场地应远离课室，学生喜欢游戏在竞争过程中难免会大声喝彩，远离教室可以避免影响其他班级学生上课。 　　（三）注重体育游戏的趣味性 　　体育游戏的生命力就是趣味性，一旦失去了趣味性，那么体育游戏也就失去了其“吸引”师生的功能。因此游戏的选择和创编要出乎学生的意料，只有使体育游戏带有趣味性、新奇性，才能诱发学生的参与兴趣，才能激发学生的好奇心，他们才会跃跃欲试。一些普遍性的体育游戏，对于很多学生来说已经很普通，失去了对学生的吸引力，很难激起学生的兴趣和参与热情，这时我们是不是可以在原来的基础上进行一些小加工，比如变换下游戏规则或者评价方式，使得这样的游戏又受到学生的欢迎。 　　（四）运用游戏时应注意小学生年龄特征，做到区别对待 　　小学一、二年级的学生，进入学校正式接受教育刚起步，由于其自身身体、心里的特点，要用适合他们的方法教学。对于同一个游戏如：“‘带’球接力”，怎样“带”？低年级应以难度较小的抱球的方法，而对于高年级则可采用腹部和大腿前面夹球的方法。在练习奔跑能力时我采用“追球跑”的游戏，低年级的惩罚为弓步走，高年级则采用背人走。 　　（五）游戏化教学要注重游戏的组织性与公平性 　　游戏过程中必须加强组织性，这是游戏顺利进行的保证。如分组后，各自都要按指定的方法和规则进行游