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浅谈小学作文教学中几个问题 　　【摘要】 小学作文教学是小学语文教学的关键,是中学作文教学的重要基础。在小学作文教学中,我们要把教材与现实的生活和社会实践结合起来,提高孩子整体的写作水平,是每个语文教师应经常考虑和积极探索的一个重要课题。 　　【关键词】 小学作文 问题 习惯 创造性 　　【中图分类号】 G427 【文献标识码】 A 【文章编号】 1006-5962(2012)04(b)-0133-02 　　作文是语文学科教学中的一项重要任务,是我们表达情感的需要,也是一项最富于创造性的脑力劳动。我们的生活离不开作文,可当我们在写作的后面加上“教学”二字时,我们又心情沉重,一声叹息,步履维艰。 　　1 小学作文教学中的问题分析 　　首先是态度和习惯问题。一是怕作文,至少是不爱作文。二是写文章马虎草率,不严肃,不细心。原因是不知道写什么,也不知道怎么写。问题在于:命题作文,批改作文的方法。作文永远得不了一百分,也不至于不及格。作文的批改,缺少明确的尺度,要求也不严格。其实“一百分”并不意味着尽善尽美,只是意味着写道这个样子,已经符合这个阶段所顶尺度的最高要求。“不及格”也不意味着一无是处,只是意味着这样还达不到这个阶段所顶尺度的最低的要求,有了明确的尺度,而且严格的运用它,学生才会严肃的认真的对待作文,改变马虎潦草的态度和习惯。 　　第二是思路问题。写出来的东西往往是干巴巴的那么几句,铺陈不开,发挥不畅,甚至前言不达后语,连个通顺连贯都做不到。最重要的一点是,必须打破“做”文章的观念,学生的思路才能开展起来。必须在命题,批改,指导等各项具体工作中采取适当的办法,使学生习惯于如实的,自然的“写”出自己的所见、所闻、所思、所感。只有当学生习惯于如实的、自然的写的时候,他的思路才能打开,才能得到锻炼,只有让学生的思路得到充分的开拓,变的越来越活泼而缜密,他的写做能力才会更好更快的发展起来。鼓励学生说事实在在的话,不说假话。有计划的做一些构思练习,比如,出个题目,要全班学生思考片刻之后,指定几个说说各自打算怎样写法。 　　2 小学作文教学应当培养的几种良好习惯 　　在我们教学活动实践中表明,学生的作文存在明显的差异,???学生的习作之中,或多或少会有一些同学的作文让同学羡慕、让老师也都称赞,那就是平时注意多观察、多思考。用时就能任意挑选,随手拈来,结构完整而又材料充实。作文教学就是作文习惯的养成教学。学生有了良好作文习惯就会把写作看成是一件快乐的事,进而自觉地投入写作之中,轻松地投入写作之中,快乐地投入写作之中。 　　2.1 培养学生善于留心观察身边的人和事的习惯 　　一是观察内容要做到时政大事与身边小事相结合。引导学生善于观察生活中的小题材,使学生把观察到的事物带入课堂进行定向观察,使学生获取写作素材。同时鉴于农村小学生的个人及家庭特点,选择身边的景物进行观察,方便、实惠。我们观察之目的就是发现身边的美好事物。 　　二是观察时机要坚持把定向观察与随机观察有机地结合起来。要善于抓住“天赐良机”,及时观察与教学内容相关的事物。课文分析教学过程中适时提醒注意课文中可以借鉴的人和事,通过课文分析教学学习他人的选材特点、表达中心思想的方法等写作技能。 　　三是观察形式上要做到个人观察与集体观察结合起来。个人观察几乎不受条件的限制,有利于学生个性的发展。课外调查小组等是学生集体观察的形式。学生对于这种作文前的分组观察形式,乐于去实践,普遍感兴趣,可以达到事半功倍的效果。通过集体观察,每个学生在小组里不仅得到了锻炼,而且在动手动脑积累作文素材、把握事物的内在联系、掌握习作方法、技巧方面也有重大收获。 　　2.2 培养学生勤于积累的习惯 　　我们把观察到的人、事、物记录下来,放在自己的脑子里,在需要时,能提出来应用的过程就是素材积累。观察到的事物数不胜数,不能一古脑儿去全记下,因为一是不可能、二是没必要。所以我们应有所选择。主要积累的内容是好词佳句、名篇、名人名言、特定语(谚语、歇后语、俗语等)等。在养成积累素材的过程中,要注意培养用手写、用嘴说、用脑想的习惯。 　　一是用手积累。把观察过程中,自己认为有价值的东西随时记录下来,这就是积累。我们用手写不仅是学习、观察过程中做好笔记,还包括整理笔记。 　　二是用口说来积累。通过口述这种表达方式,不仅能提高学生的口头语言的表达能力,还能强化所说的知识,进而达到积累的目的。 　　三是用脑想来积累。通过想,把观察到事物进行归类整理,进而有利于日后应用。如此积累才有其实际意义。归类整理的过程既能强化对已收集资料的印象,又是一个学习提高的过程。 　　2.3 培养学生养成勤于动笔的习惯 　　要想写出一篇篇令自己和他人满意之作,不经历无数次的练习是不可能实现的。练习的方式就是动笔习作。让学生写日记则是养成勤于动手