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浅谈小学信息技术课堂教学有效性 　　【摘要】 熟悉学情，确定合理教学目标、采用适当教学方法、教学方式和教学平台提高信息技术课堂教学有效性。 教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。 　　【关键词】 信息创新教学；技能有效性的提高 　　我们该如何来提高信息技术课堂教学有效性。信息技术课堂教学的有效性，它已不仅仅要求学生对当堂课知识的理解、技能的掌握，还包括学生对信息的收集、整理、加工、表达能力的培养，解决学习和生活中实际问题能力的提高，利用信息技术进行其它学科学习和终身学习的能力及学生自主探究、团结协作、发展创新等能力的培养。而要达到这些目标，我们需从任务的设计、教学方法及教学手段选择、评价方式、课堂教学管理等诸方面来进一步努力和探索。 　　一、目前信息技术教学中表现出的影响教学有效性的几个问题 　　（1）在自主探究性教学中，有些学生容易偏离主题，有些学生对下一步设计心中茫然，教师需要如何把握“引导”的恰当程度问题。 　　（2）学生的学习基础不同，任务的完成差异性很大，好的学生感觉完成任务后“吃不饱”，差的学生“吃不了”； 　　（3）当课堂教学依赖于学生的进程，部分学生因前面技能的没有掌握影响到后面内容的学习时，教师该如何解决这个“旧技术”对“新技术”造成的瓶颈问题。 　　（4）如何更有效地评价学生信息技术知识、技能的学习? 　　（5）小组合作学习效果不好，课堂比较乱，有名无实。 　　（6）部分学生喜欢玩游戏、玩QQ，却不热衷于信息技术知识和技能的学习。 　　二、提高信息技术课堂教学有效性的若干策略 　　（一）熟悉学情，确定合理教学目标，提高信息技术课堂教学有效性 　　要提高信息技术课堂的有效性，需要我们充分了解学生原有的认知基础，准确把握好教学目标，确定好教学的重点难点，我们只有了解了学生原有的知识结构，从而制定出合理的教学目标，让全体学生在层次性的任务中“因材施教”，从而完成有意义的学习。 　　1.确定分层次教学目标，实施“因材施教” 　　因为信息技术学科的特殊性，一个班级里学生的起点各不相同，“一视同仁”将导致水平高的学生无事可做，水平低的学生做不出来，于是出现了“会的学生玩游戏，不会的学生也玩游戏”的局面。我们在设计任务时要有难易不同程度或同一任务对各层次同学设不同要求。这样所有的学生如果都完成任务，都会有成就感，从而达到因材施教之目的，低层次学生面对自己的作品感觉很有成就感，而高层次的学生面对自己在班集里脱颖而出的成果，充满自豪，激发了他进一步探索的激情和信心。 　　2.了解学生和教材实际情况是提高信息技术课堂教学有效性的基础 　　首先，要了解学生学习信息技术情况。教师要了解全班学生对学习信息技术的兴趣、接受能力、学习态度、知识基础，还要掌握个别学生的兴趣、爱好、注意、记忆、理解能力、知识水平等，只有这样教师才能在课堂教学中目中有人，心中有数。 　　其次，要熟悉教材。教师对教材的教学要求、教材的编排意图、旧知识的迁移程度、新内容的重点、难点、疑点都要了如指掌，吃透知识在各单元、章节乃至整册教材中所处的地位和作用。这样教学开展起来教师就胸有成竹，能够融会贯通教授相关知识技能，特别是要对每一册教材中涉及到的应用软件要在开学之初就要根据学校的实际情况提前准备好。 　　（二）合理创设教学情境，提高教学有效性 　　教学情境的创设要以激发学生兴趣为基点，合理选择情境素材；要以激活知识、技能为支点，精心设计情境过程；要以积淀学生信息素养为重点作为创设情境之目标。例如：四年级学生在制作PPT时，结合2008奥运会即将在北京举行的契机，为学生准备了以“迎奥运.我锻炼”为教学情境的“半成品”，同时演示了我为学生制作好的带有动画效果以及声音的“成品”，学生看后都非常想让自己的作品“动”起来，个个跃跃欲试。于是我们就可以抓住学生们这种求知欲的心情，让学生自己练习设置动画效果的设置、文本的添加以及声音的插入等。这样同学们表现出极大的兴趣，他们充分发挥自己的想象力，才能制作出非常精美的作品。这就是老师通过创设一定的教学情境，让学生在老师创设环境的导引下，学生利用所学的知识进行信息技术知识的综合运用，同时培养了学生的信息技术学习和使用创作能力，最终教师的教学目标完成的很好，教学有效性就得到充分体现。 　　（三）加强课堂管理，提高信息技术课堂教学有效性 　　1.加强课堂教学时间有效性管理 　　提高教学效率的实质是在单位时间内获得最大的教学成效。信息技术课堂本身教学时间就不是很多，一星期每个班都只有一节课，所以必须在最小的单位时间内优化课堂教学时间管理，充分发挥教学时间的综合效用，以提高信息技术课堂