浅谈小学信息技术与学科整合有效性.docVIP

浅谈小学信息技术与学科整合有效性 　　摘要：基础教育的推进使信息技术显示了强大的生命力，信息技术与学科教学的优化整合也成为基础教育改革的重点。笔者根据小学信息技术与其他学科教学整合应遵循的原则，分析信息技术课程和其他课程的整合如何在教师的指导下，实现提高课堂教学的高质量和趣味性的目的。 　　关键词：信息技术；课堂整合；创新；合作 　　中图分类号：G623.58 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）22-0041-02 　　新一轮基础教育课程改革的核心问题是通过“学科教学整合”实现教育信息化，它着重强调了信息技术与其他课程的整合，从根本上变革教学方式，提高学生的实践能力和创新精神。随着家庭电脑应用的普及，很多小学生已经掌握了计算机的一系列基本操作。因此，信息技术教学已经不能再是单纯的进行计算机操作的授课，而是要提高学生计算机技术的相关应用能力，还要与其他学科进行整合，体现因材施教的本质，充分培养学生的创新精神和创造力，提高信息技术与学科教学整合的有效性。 　　一、信息技术与学科整合的基本原则 　　信息技术的发展深刻的改变和影响着传统教育模式。信息技术能在实施素质教育、提高课堂质量和办学效益的过程中发挥重要的作用，已经作为一门独立的学科进入小学科学教学课堂，为人们所认可。但是，信息技术课堂在与其他学科的整合过程中，如何根据各学科的教学特点和学生年龄特点进行教学，还存在许多值得探讨的地方。笔者认为，小学信息技术与其他学科教学的优化整合过程必须坚持以下几个原则。 　　1.课程的“不可替代”性原则。信息技术课程的教学目标是提高学生的实践技能，学会使用计算机去处理信息，以适应信息化社会。而信息技术与其他学科教学的优化整合实现目标应该是：充分发挥信息技术的优势，进行学科教学的优化，从而提高教学效益。但是需要明确的是，信息技术课堂的主体是信息技术相关知识，信息技术课程对于其他教学内容可以搭建直观、有效的教学平台，从而起到抛砖引玉的作用，是通过课程间的互相协作营造一个良好的整体教学氛围，而不能互相替代。 　　教学的过程中，小??生特别喜欢制作和欣赏Flash。在制作的过程中，教师可以有意识地引导学生搭配一些优美的诗词、精美的动画和好听的音乐，帮助学生主动接触我国的历史文化、经典的艺术作品和著名的音乐。学生在课堂中既学会了Flash的制作，又感受到了艺术美和文化美的熏陶。但是，信息技术的课程不能替代学生的美术课和音乐课，信息技术在提高学生操作技能的基础上，主要是拓展教学内容，提高学生对于其他课程的兴趣和积极性。 　　2.内容的科学性原则。信息技术与学科整合过程中内容的科学性既包括课堂设计的科学性，也包括知识的科学性。信息技术课程作为小学生必修的科学教学学科，课程内容必须是严谨的。学科整合的目的是为了营造学生的学习氛围和提高学生的学习能力，不能为了整合而影响正常教学任务的进行。尤其是本学科的操作和理论知识的解说，应该尽量避免模糊的、似是而非的内容。 　　其次，嵌入的其他学科的知识必须是必需的、正确的，不能牵强附会。信息技术与其他学科课程的整合，简单来说就是把抽象复杂的事物形象化和简单化，帮助学生理解。其中涉及的英文发音、调色的基础知识以及数学图形等内容都要准确，否则不但不能帮助学生学习其他学科知识，还起到了一定的负面作用。 　　3.学生的主体性原则。信息技术课堂改革模式强调的是“自主、探究、合作、互动”，要求学生能够主动探索新知识和对新知识的主动构建。因此，学生的主体性原则是课堂整合过程中的根本原则，也是最容易忽略的原则。在课堂的教学过程中，充分发挥学生的主动性、积极性和创造性，使学生成为信息加工的主体和知识的主动构建者，而不是知识的灌输对象和被动接受对象。更何况，学生对信息技术的学习有比较浓厚的兴趣，勇于探索，敢于尝试，“无师自通”更使学生的自主学习成为可能。 　　因此，在网络教学的过程中，学生始终作为主体进行信息技术的运用和学习，积极地、主动地构建知识体系；而教师始终是教学过程的引导者和组织者，学生构建知识的帮助者和促进者，教学资源的设计者和提供者。随着信息技术的发展和进步，计算机和网络已经成为学生学习和生活必不可少的一部分，成为支持学生自主学习和终身学习的必要手段。 　　二、信息技术与学科整合的基本策略 　　信息技术与学科的整合，他们之间是互相协作的关系，而不能相互替代，因而信息技术的运用应遵循适时、适用、适度的原则，即应在某些需用信息技术开展教学时，要适当地运用信息技术，而不能滥用，绝不能喧宾夺主，取代学科教学。信息技术无论多么优越，都应是为了教学服务，即一堂课中学生永远是主体，教师是主导者，信息技术运用要恰到好处。在实践研究中笔者总结了信息技术与学科教学的整合策略如下： 　　1.用在激发学生学习兴趣上。信息技术用于