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浅谈小学语文教学中多媒体运用 　　（霍城大西沟苜蓿台子小学 新疆 霍城 835200） 　　多媒体技术，顾名思义，即将声音、文字、图画、动画，视频等形式合理组合的技术，以此来创设生动有趣，对多种感官形成刺激的环境优化教学过程，提高教学效率的教学方式。运用多媒体辅助教学，可以创设一个动感的情境，开阔学生的视野，使抽象的知识实物化、具体化，再配上文字与声音，图、文、声、画并茂，全方位调动学生的视觉、听觉、触觉，使学生的认知渠道多元化，使课堂教学生动、形象、直观。小学语文课堂运用现代化媒体辅助教学已成为时代的呼唤，教改的需要。应用电教媒体辅助语文教学是一种高效率的现代化教学手段，它让学生在学习中始终保持兴奋、愉悦、渴求上进的心理状态。特别是年幼的小学生，由于直观思维仍是他们掌握知识的主要途径，所以，媒体对学生主体性的发挥，创新意识和探索精神的培养有着事半功倍之效。电教媒体技术的出现为我们教学手段的改进提供了新的发展机遇，电教媒体技术与学科教学的整合，产生了优化的教学效果。下面我就结合平时的小学语文教学，谈谈电教媒体在教学中的应用。 　　1. 多媒体融入课堂，激发学生学习兴趣 利用电教媒体形象、直观的效果，创设情境，激发学生学习兴趣。兴趣是最好的老师，是鼓舞和推动学生学习的巨大力量。早在西周时期，孔子就提出了“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的见解。低年级儿童的无意注意、无意识记还占优势，他们的学习活动常受直接兴趣所支配，因此更要重视兴趣的激发。在小学语文课堂教学中，教师如果能借助电教媒体形声结合，声画并茂的特点，有目的、有计划地创设各种情境，能引起和维持学生的无意注意，提高课堂学习效率。而借助电教化教学能有效地化抽象为具体，把难以理解的内容或者对理解课文起重要作用的内容，用媒体展现出来，调动学生视觉功能，通过直观形象、生动的感官刺激，让学生最大限度地发挥潜能，在有限的时间里，全方位感知更多的信息，激发学生学习兴趣。如在教学古诗《望天门山》中：“天门中断楚江开，碧水东流至此回。”断字在诗中用得恰到好处，怎样让学生通过“断”字来体会天门山的雄伟壮观，若是老师干巴巴的解说，讲半天可能学生也只能是个云里雾里，事半功倍而已。通过多媒体课件的展示，学生一下子就从直观的画面中理解了“断”字的用词之准确。 　　2. 多媒体对学生想象力的培养 在小学语文教学中，培养学生的想象力是一个重要的教学目标，因为语文教学的目的之一是促进写作，而丰富的想象力是学生写作的一双翅膀。投影、录音、录像等电教媒体，在这方面具有强烈的优势。例如：通过录像播放北京天安门广场、故宫及中华世纪坛等一些资料片，学生会对北京的古代和现代建筑就能有直观的了解和印象；又如小学语文第三册《坐井观天》一课，小鸟说天无边无际，青蛙说天只有井口大，而课文没有最后的定论。为此我们编绘了一套《出井观天》动漫，小鸟说：“朋友，不信你跳出井口来看一看吧！”青蛙恳求说：“朋友，能不能帮我上去？”小鸟用绳子慢慢地把青蛙提上来。屏幕上，只见青蛙的视角由20度、30度……一直到井口的180度。青蛙看到了一个崭新的世界，惊奇地说：“哎呀，世界真大呀！天真的无边无际！”。同学们高兴的直拍手，在很愉快的气氛中获取了知识、丰富了想象，并懂得了全面看问题的科学道理。 　　3. 电教媒体对学习环境的优化作用 现代教育思想以培养素质教育为基础，教学功能的变化更加要求教师要讲求教学艺术，特别是为学生创造了一个优良的学习环境。能激发学生学习兴趣，更容易使学生发挥主体作用，自觉主动地学习探索。优良的学习环境，使学生眼、耳、口、手齐参与，听、说、读、写操作到训练。电教媒体引入课堂教学，对促进和优化教学情况有着不可替代的特殊作用。例如：教学《再见了，亲人》一课时，课前教师在教室播放录像“常回家看看”优美的歌曲轻松自然地把学生的注意力吸引到课堂中，学生们唱着歌曲，沐浴在人间亲情的浓厚气氛中，为整篇文章的学习作了很好的铺垫和准备。在整体感知课文的环节中，屏幕上按课文的层次：美丽的春天——老少三代人散步——儿背母、妻背儿的动人场面播放录像，教师有声有色的朗读课文，并配有优美的轻音乐。学生眼看着美丽的画面，耳听着优美的音乐和老师的朗读，沉浸在课文的诗情画意之中，使其思维动画进入了兴奋的状态，深化了对课文的感知和理解，达到了优化教学，高效学习的目标。 　　4. 巧用电教媒体，渲染气氛，调动情感 人教版第十一册《梅花魂》一文，关于梅花品格的那段文字是全文的难点。仅仅通过品文析句无法引起学生情感的共鸣。原文如下：“…她却不一样，愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开的愈精神，愈秀气。她是最有品格、有灵魂、有骨气的呢！几千年来，我们中华民族出了许多有气节的人物，他们不管历经怎样的磨难，受到怎样的欺凌，从来都是顶天立地，不肯低头折节，他们就象