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浅谈如何提高初中历史课堂有效性 　　哲学家培根说：“读史使人明智。”可见“历史”肩负着重任，目前很多初中学生认为历史是副科，并不重要，课堂上不重视对历史的学习，更谈不上课前、课后的预习和复习。怎样让学生在有限的时间内了解并掌握历史，这是我们历史老师值得深思的问题。如何使学生进行有效学习呢？笔者谈几点尝试： 　　一、精心备课是实施有效教学的前提条件。 　　备好课是上好课的先决条件，上课质量如何，课堂效率怎样，首先取决于备课质量。在教学过程中，我认为真正的备课应当做到： 　　1、备新课程标准，制定教学目标。老师根据“内容标准”对知识与能力的不同层次要求组织教学，明白凡在内容标准的陈述中使用“列举”、“知道”、“了解”、“说出”、“讲述”、“简述”、“复述”等行为动词的，为识记层次要求：使用“概述”、“说明”、“阐明”、“归纳”等行为动词的，为理解层次要求；使用“分析”、“评价”、“比较”、“探讨”、“讨论”等行为动词的，为运用层次要求。只有目标明确，才能做到有的放矢，这样教学才有针对性。 　　2、精心积累备课资料。教师平时应广博地、不断地积累资料，要把收集来的知识，运用到教案的恰当部位，以便巧妙地展示给学生。 　　3、备教学重点。课程标准上只是列出了教学内容的要点，教科书上也是将这些要点按顺序编排和叙述，都没有明确说明一节课的内容中哪些应该是重点，哪些应该是非重点。这就需要教师对教材进行深入的钻研和分析，根据每节课内容的具体情况加以选择，这也是教师创造性工作的具体体现。应根据某一史事在历史发展中的地位、某一知识在整个教材中的地位、某一内容对学生认识上的作用来确定教学重点。比如讲英国资产阶级革命，涉及到革命爆发的原因、过程、结果，对英国影响比较大的应该是《权利法案》的颁布，因为这一文献的颁布，在英国建立了君主立宪制政体影响至今，对中国近代的戊戌变法也有影响，所以应该确定为重点。教学重点的设定和组织，涉及到教学过程的设计、教学方法的运用等问题，也反映了教学理念、教学思路的问题，并关系到教学???果、教学质量的问题，是历史教师需要经常思考和研究的问题。对这一问题，如果教师能够处理得合理、恰当、有效，一定会大大提高课堂的有效性。 　　4、精心选择适合的教学方法。教学方法是实现教学目标的手段，教学活动是有目的的活动。选择教法要服务于教学内容，围绕教学重点来选择合适的教学方法。注意各种教学方法的综合运用，要根据学生年龄特点以及学生个性差异，选择多种教法以及从自身的实际出发，考虑自身的知识特点、业务素质，实践经验等。 　　二、转变学生学习方式，打造“生本课堂”。 　　历史课程改革倡导学生积极主动的参与教学过程，勇于提出问题，学习分析问题和解决问题的方法，改变学生死记硬背和被动接受知识的学习方式，改变以老师讲授为主的课堂教学模式，引导学生自主学习、合作学习，有利于促进历史教学，体现了学生的主体地位。在历史教学中，我根据教学内容提出教学目标，学生根据教学问题进行自主学习、合作学习，在此基础进行展示落实知识。我们学校是一所城乡结合学校，学生根本不愿意积极举手回答问题，不敢表现自己，学生自主学习、合作交流后，教室里变得出奇安静。怎样才能让学生说，让课堂有效呢？针对这??情况，我充分利用好了四人小组，让学生以小组为单位回答问题，展开小组之间的竞争，沉默状况被打破，学生也愿意积极思考问题作答了。 　　教会学生学习的方法，让学生主动去参与。讲《美国的独立》涉及到评价华盛顿，我通过展示平台显示出评价人物的方法：明确历史人物的身份、地位；举出历史人物的主要活动或主要事迹；对历史人物及其活动做出恰如其分的评价。学生通过这一方法，经过小组交流高效的完成了“美国国父”华盛顿这一子目，这是学生自己思考得出的结论，印象深刻，这些环节都体现了以学生为主，所以，学习方法的掌握在课堂有效性方面具有重要作用。 　　三、运用好现代信息技术 　　传统的历史课堂教学，教师口授，学生听记，教师是课堂教学的主宰，学生则是被动接受知识的机器，这种教学方式，使学生缺乏学习历史的热情，而利用多媒体教学手段，可通过声、光、电的有机组合刺激学生的感官意识，从而引起学生的学习的积极性，以此达到提高课堂教学效率的目的。 　　在教学中，我有时利用多媒体手段展示现象，让学生从现象中发现问题，从而提出问题、解决问题。这种思维的过程非常符合学生的认知规律。在整个教学过程中，教师始终是处在“引”和“导”的位置上，这个引导的平台就是多媒体教学手段，无须教师多费口舌，学生通过媒体的展示，唤起探究的欲望，在和谐的教学环境中知识得到了升华。 　　如讲到《抗日战争的相持阶段》一节中的“敌后抗日根据地的艰苦奋斗”一目时，我先播放一首同学们熟悉的歌曲《南泥湾》，让学生在优美的歌声中感觉到南泥湾从“