浅谈情境教学法在中专英语口语教学中运用.docVIP

浅谈情境教学法在中专英语口语教学中运用 摘 要：近年来，中等职业学校生源质量出现下降，学生的文化基础水平普遍较低，这给中专英语的口语教学带来了问题，针对学生学习风气淡薄、对英语不感兴趣等现象，作为一名英语教师，笔者倡导使用情境教学法来提升教学效果。关键词：中专；英语口语；情境教学法中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2012）-12-0108-02随着经济全球化进程的不断深入，英语己变成一门国际通用语言。中国加入WTO后，与国际社会的联系更加紧密，对外交流日益频繁，对既掌握专业技能，又能熟练使用英语的复合型人才保持旺盛的需求，这就对职业中专的口语教学提出了更高的要求。着眼学生未来，培养口语能力以满足社会需求，已经成为中专英语教学的一个重点。一、我国中专英语口语的教学现状如上文所述，对外开放步伐的加快要求我国中专英语教育更加注重口语能力的培养，然而，我国的中专英语口语教学现状却不容乐观，具体表现如下：1.生源质量下降，学生英语底子薄弱近年来，全国性的高中和大学的扩招造成中专生生源越来越狭窄，生源质量也相对下降，文化基础课教学遭遇尴尬，英语教学尤为突出。中等职业教育处于高等教育和高中教育“夹缝”位置，大部分学生都是升入高中无望才选择了中等职业学校，因而英语基础较差，学生水平良莠不齐的现象普遍存在。2.学生自信心不足，学习兴趣不高中专学生的文化基础相对薄弱，自我约束与管理能力差，这都容易导致学习中的浮躁和逆反心理，从而对生活和学习缺乏自信，因为担心说不好而不愿开口去用英语进行口语交流。职业中专教育的目标是培养生产一线所需的技术型和高级技能型、应用型人才。因而，大部分学生的目标是三年后就业，他们的学习兴趣倾向于专业知识，把文化基础课当成所谓的“副科”，对口语的学习兴趣不高。3.语言环境缺乏，理论脱离实践我国的英语教学多采用传统的教育模式，以母语讲授为主，语言环境的缺乏容易造成“聋哑英语”的现象。近年来，很多职业中专为适应社会发展需要，侧重技能的培养，相应减少了文化基础课的课时。上述原因导致了学生课外习得环境缺乏，用英语实践的机会很少，英语教学环境的缺失影响了学生的英语学习。同时，由于各地采用的省编教材起点过高，英语课教学体系不完善，与教材配套的教辅、练习册及音像材料少，而且编书者常常并非教书者，导致了教材理论脱离实践的情况，这对教师教学造成了很大的困难。二、情境化教学法对中专英语口语教学的重要性中专学习阶段是学生性格塑造的关键时期，沉闷乏味的课堂氛围不利学生的身心健康，英语作为一门外来语言，不像学习“母语”那样轻松自如，依据英语口语教学的理论，与自然环境比较贴近的语言环境，更有利于学生的语言学习。因此在自然习得环境缺乏的情况下，我们要结合中专学生的口语学习现状，注重创设一种轻松愉快的学习氛围，即进行情境式教学。三、中专英语口语情境化教学法的立足点1.符合中专特色，着眼于学生就业现在的中专学校大多由中等职业学校转变而来，中专学生的英语教学也相应的具有一定的特殊性。即学生们学习英语除了提高自身能力外，更多的是为了面向市场，为日后就业服务。中等专业教育培养的是一专多能的实用性人才，他们有技术，处于生产的第一线。因此中专学校应有强烈的市场意识，中专英语教学要充分考虑到就业市场的需求。例如，导游和宾馆服务人员需要有较为流利、得体的口语交际能力，机修工则要求能读懂简易的产品说明书，因此在英语教学中，应充分考虑到市场需求和专业特点，使其更好地为两者服务。对中专生来说，如果所学的英语知识与他们的工作和生活有关，能够学以致用，方便他们的就业服务，就会激发起他们重新学习英语的兴趣。2.紧跟时代步伐，使用多媒体辅助教学要做好情境化教学，就要善用多种教学手段。多年来，“一只粉笔一张嘴”的单纯讲解式教学占用了大量课时，导致教师教得辛苦，学生学的乏味。如今，计算机技术广泛普及，大量现代化教学媒体进入教学领域，引起教学组织形式的革命性变革。多媒体教学集文字、声音、图像、动画于一体，能够逼真地表现语言情境，从而更能够吸引学生的注意力，激发学习兴趣，使学生对教学内容实现了多渠道、多元化的理解和接受，达到更好的教学效果。四、中专英语口语情境化教学方法的运用情境教学法由来已久，古今中外教育学家都青睐有加，那么，在实际中专英语口语教学中，怎样运用情境教学法呢？教学理论一般给出六个途径：生活展现情境、实物演示情境、图画再现情境、音乐渲染情境、表演体会情境、语言描述情境。笔者结合教学实践，搜集和整理了一些经验材料，总结如下：1.结合生活实际创设情境语言都来源于生活并服务于生活，如果脱离了生活，它将成为无源之水、无木之本。因而，学习某种语言的根本目的在于能运用该语言进行生活交际。情境教学法实际上就是在复制生活，把简单刻板的教与学融于多姿多彩的真