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浅谈班级管理中“反思本”使用 　　在实践中尝试借助“反思本”加强与学生的交流与沟通。在“反思本”中，学生记录每天的收获、第二天的计划和发现的闪光点，教师在全面深入了解事实真相的前提下，本着尊重和鼓励学生的原则，发挥学生的自我教育和集体教育的功能，对学生的反思做出个别的或集体的反馈。 　　一、“反思本”的主要内容 　　“反思本”记录的基本内容有三项：今天的收获、明天的计划、发现的闪光点（自己或他人的）。 　　写下“今天的收获”，可以让学生每天都有成就感。写下“明天的计划”，可以让学生养成有计划、有目标地做事情的习惯。记录自己的“闪光点”，让学生多发现自己的闪光点，可以建立自信，形成正向的自我认同；发现他人的闪光点，可以感受集体的力量，并受其熏陶。除了日常生活中的卫生、纪律、学习之外，学生还会谈及很多发生在他们身边的故事，如班级里的一些突发事件（例如同学间的矛盾、某堂有趣的课）、重大事件（例如新班委的竞选、互助小组的组建、艺术节、体育节），甚至与家人、朋友的交往，等等。 　　教师还可以针对班内发生的事情有意识地设定一些主题，选取一些文章进行朗读，激发学生思考。比如，高一下学期期中考试后，越来越多的学生开始关注选科的问题，这时候，笔者在《中国青年报》上正好看到《低起点成功》这篇文章，分别讲述了一位文科生和一位理科生大学毕业后自主创业的事情。学生听后，纷纷在“反思本”上发表议论：文科、理科都可以有出路，从城市开始打拼或者从小地方做起，都可以很有前途。关键是由于这是自己选择的路，那么，就会充满勇气、义无反顾、克服重重困难，不断走向成功。在下午第五节课上，我选取了一些有代表性的观点和同学们分享。这样的讨论对于学生自己文理科的选择，是很有启发的。 　　二、“反思本”的主要作用 　　1.有助于全面了解事件 　　对于班里发生的同一件事，总有不止一个学生会提到，教师可以根据不同人的描述，比较客观全面地了解事件，从而采用合理的应对方法。 　　2.有助于全面了解学生 　　在“板凳事件”中，笔者发现了学生的很多品质和才能，例如：学生对班集体的关心，学生的管理才能，学生的性格特点，学生的口才，等等。W同学就是因为在几次辩论赛中体现了成熟、理性的思想而给同学们留下深刻印象，所以在一个月之后的重选班委中以绝对优势当选班长。 　　3.有助于家校沟通 　　有些问题，学生不方便跟家长当面提建议，就通过“反思本”这个桥梁反映给班主任。 　　三、“反思本”的操作原则 　　1.批阅和反馈要及时 　　对学生所反映的情况，要经过从别处调查了解到更多情况后，给该生进行更为客观有效的反馈。 　　2.在全面了解情况的前提下反馈 　　反馈可以是笔头、当面，可以是个别交流或当众宣布，但必须是尽可能在全面地了解事件后再做反馈，这样，班主任的处理和评论就会显得更公正、客观，更有说服力。 　　例如：艺术节期间，我班学生精心准备了一个小品，他们的排练过程我旁观了好多次，他们的演出我也在场，他们很卖力。遗憾的是，小品没有获得名次，参演的同学多少有些失落，但从“反思本”上同学们的言论看来，其他同学对他们的付出是非常肯定的。 　　接着，我也请参演的同学把他们对此次演出的感受朗读出来。当然，我选取的都是积极正向的观点。最后，我总结道：“同学们的汗水与付出、能力与收获，大家都看在眼里。从准备小品到表演小品的整个过程中，我们体验了许多，获得了很多。从大家刚才的发言中，我也发现，同学们是真的成熟起来了，能立体地、多角度地定义成功，而不是只看重一个简单的评分。” 　　3.本着尊重和鼓励的原则进行反馈 　　只要有可能，个体总是愿意朝着完善的方面发展的。高中生处于感性丰富、易受伤害的年龄阶段，中学时期是学生向成人发展的最危险、最困难的时期。高中生的心理极不稳定，表现出一种成熟前的动荡，可能因为一点点成功而欣喜若狂，也可能因为一时的挫折而对自己全盘否定。但是，发生在学生内心的微妙的心理活动，班主任如何及时察觉？除了细致观察之外，有些学生愿意在“反思本”中吐露心声。教师要利用这些契机，了解高中生的心理特点，引导学生积极合理地看待自己。例如，小C同学在某一天的反思中写道：“今天是星期一，我很有感触，我在想一个问题：为什么上帝会创造我这样一个人？我都觉得自己是上帝唯一的败笔，上帝虽然给了我完好的身体，却给了我一双笨拙的手。看着别人一个个都有自己的长处，我却难以找到一个令自己满意的长处，学什么都难，总觉得周围的人都好聪明，自己却不愿意承认自己笨，没有一方面比得过别人……自己都有厌世的感觉，但自己又胆小，想做的事却又不敢做。” 　　我在后面写了些评语： 　　“大多数人都是像你我这样的凡夫俗子。比如我，踢毽子都踢不好。不过，我有机会还是愿意踢的，因为我活动起来了，身体暖了，心情