2015最新人教版小学数学六级下册第二单元教案.docVIP

第二单元：百分数（二） 第 1 课时 主备人姓名 刘昌华 马菊荣 授课时间 年 月 日 午 第 节 课 题 折 扣 教学内容 教材第8页例1 教学目标 1、知识与技能：理解打折的含义，明白有关折扣的应用题的数量关系与“求一个数的百分之几是多少的应用题的数量关系相同，能正确列式计算。并使学生进一步理解生活中打折等常见的优惠措施，并能根据实际情况选择最佳的方案与策略。 2、过程与方法：通过小组合作和研究性学习，培养学生收集、分析和处理信息的能力及运用所学知识解决实际问题的能力。 3、情感、态度和价值观：感受数学的魅力，能够用数学的眼光来看待周围的事物。 教学重点 理解打折的含义，能够解决求一个数的百分之几的问题。 教学难点 解决有关“折扣”的实际问题。 教具学具 教 学 过 程 增 删 修 改 一、情境导入 现代社会的竞争越来越厉害，何时何地都存在着激烈的竞争，做生意更是这样，商家们总是绞尽脑汁地想办法吸引顾客，这样就萌发了多种多样的促销手段。其中，打折是商家常用的一种。今天，我们就来共同研究有关打折的知识“折扣”。（板书课题） 二、探究新知 1、认识折扣 师：根据你的生活经验，你觉得什么是打折？（打折就是商家把商品降价出售） 商家有时需要降价销售商品，叫做打折扣出售，又叫打折。那么折扣表示什么意义呢？老师昨天也上街转了一圈，收集了几个打八折的标签，大家请看：（课件出示）师：从这些标签中，你获得了哪些信息？学生回答。 师：仔细观察，商品打八折时，现价与原价之间有什么样的关系? 学生汇报观察结果：原价乘0.8是现价；现价除以原价等于0.8；现价除以0.8等于现价。 师:我们上学期学过百分数，能把0.8变成百分数吗?有时，我们也用分母是十的分数来表示，那就是十分之八。你能用一句话体现当物品打八折时，现价与原价之间的关系吗? 生：打八折表示现价是原价的80%。 师:能不能把80%换成十分之几？（十分之八）那么可以说，八折就表示现价是原价的十分之八，也就是百分之八十。七折表示什么呢？ 课件出示练习: 七折表示（ ） 六五折表示（ ） 九五折表示（ ） 小结：打折时，几折就表示现价是原价的十分之几，也就是百分之几十。 把黑板上三个数量关系中的百分数变为折扣。得出现价、原价、折扣之间的关系。 2、应用 例1：看下面的问题，你知道了什么？[课件出示[教材第8页例1（1）题] 生：已知自行车的原价是原价180元，现在商店打八五折出售。 师：买这辆自行车用了多少钱？该怎么解答呢？说说你的想法。 师提问：打八五折怎么理解？ 以哪个量为单位“1”？ 学生列式计算，交流。学生汇报师板书：180×85%=153（元） 师:你能根据刚才解决问题的经验，你能自己解决下面的问题吗?[课件出示[教材第8页例1（2）题] 学生尝试独立解答；教师巡视了解情况，指导个别有困难的学生。 师：谁来说一说你是怎样想的？该怎么列式呢？ 学生讨论、交流、列式解答。 共同分析题意，用不同方法解答。可以先求现价，也可以先求现价比原价便宜了百分之几。 3、小结 看来通过这几道题同学们理解了折扣的含义，并会利用折扣解决简单的实际问题。举例说明现价与折扣、原价都有着密切的关系，并不仅是折扣越低，价钱就越低。 我们买东西时不能只看折扣，因为价格不单单受到折扣的影响，还受到原价/质量等众多因素的影响。 但是面对折扣，老师遇到了一个棘手的问题，大家能帮帮我吗？ 三、巩固练习 教材第8页的“做一做”：学生独立思考解答。 四、课堂总结 作业设计 板书设计 教学反思 第二单元：百分数（二） 第 2 课时 主备人姓名 刘昌华 马菊荣 授课时间 年 月 日 午 第 节 课 题 成 数 教学内容 教材第9页例2，及“做一做”。 教学目标 1、知识与技能：理解成数的含义，会解答有关“成数”的实际问题。 2、过程与方法：结合具体事物，经历认识“成数”、解答有关“成数”实际问题的过程。 3、情感、态度和价值观：对“成数”问题有好奇心，获得运用已有知识解决问题的成功体验。 教学重点 理解成数与分数、百分数的关系。 教学难点 解决有关“成数”的实际问题。 教具学具 教 学 过 程 增 删 修 改 一、情境导入 师：同学们，商业上与百分数有关的术语是“折扣”，你知道农业上与百分数有关的术语是什么吗？ 师：农业收成，经常用“成数”来表示。例如：报纸上写道：“今年我省油菜籽比去年增产二成”...可见，百分数在农业收成