中学生情感问题应对课件.ppt

中学生情感问题应对 释义：情感问题 情感：狭义的，男女情感，与性有关的。 情感问题：与男女情感有关的心理困惑、困扰；有关行为障碍；有关行为带来的困扰。 通俗描述：恋爱问题 现状了解 您的学生有谈恋爱吗？ 有因情感问题而出现心理危机或生活学习困扰的吗？ 您反对中学生谈恋爱吗？ 学生家长反对学生谈恋爱吗？ 反对者一般采取哪些方式阻止学生恋爱？ 反对者的措施有效吗？ 思考几个问题 中学生谈恋爱正常吗？ 爱能禁止得了吗？ 恋爱对学习一定有不利影响吗？ “情感问题”发生的关键环节是什么？ 我们该如何应对中学生恋爱？ 中学生情感案例A(1) 15岁上初三的小美长得很秀美，心也善良。她与同班一个男生恋爱了。这个男生学习好，又多才多艺，吹拉弹唱样样行。 可他是个小儿麻痹后遗症患者，双腿有毛病。 中学生情感案例A(2) 小美的爸爸获悉后立即警告她：“我告诉你，不许老早搞对象，将来搞对象咱也不能嫁给一个瘸子!” 小美尽管难以接受爸爸刺耳的警告，但她与那男生的恋情转到了地下。性意识的觉醒使这对少男少女有了一些亲吻之类的肌肤接触，再加上地下恋情的紧张刺激，越发使他们的爱恋突飞猛进。 中学生情感案例A(3) 小美爸爸知道后怒不可遏。于是某一天晚上，在那个男生的家里抓了现形，举起棍子就打，吓得正在卿卿我我的两个人狼狈不堪。 男生的家长闻讯赶来，与小美爸爸打成一团。 小美趁机跑回家，又气又羞又急之下，跳楼自杀! 案例思考 情感性质：小美和那男孩是什么样的情感？是出于对他的同情，对他的钦佩，是朦胧的异性好感，还是几种感觉的交织?是真正的“爱”？ 责任：这场悲剧到底应该归咎于谁?难道是两个懵懂的孩子吗? 是不懂得善待孩子初恋的家长!当前，中学生的部分家长们，对学生“恋爱”一律禁止，而且态度粗鲁。 更甚者，有的家长，一见孩子和异性交往，哪怕一起谈过一次话、走过一段路，偶尔写过一封信、递了一张纸条，就定性为恋爱，然后就开始研究如何阻击。 什么是爱、爱情？ 爱的发生、发展 甜蜜爱情从哪里来？ 如何应对爱情变故？ 爱是如此美好，却又深不可测！ 爱和喜欢 广义爱：深深喜欢某个生命体或物体（可以是人、物品、动物）而产生的一种情感，能使其整体感到快乐。但被爱不一定感到快乐。 狭义爱：性爱，即个人内心深深喜欢某一异性而产生的一种情感。 Love: You like him or her so deeply that you feel you can hardly live any longer without him or her. 量变?质变 爱的属性 爱是主观感受、是情感，是不以他人意志直接转移的，不是行为 爱（情感）是不可禁止的 爱的行为，示爱、寻求爱，是可以禁止的。禁止后，如不启用恰当的心理防御机制，常造成压抑。 恋爱 是互爱对象间爱的表达体验过程，是爱的社会化、社会价值的实现过程。 有爱不一定会恋爱。 恋爱是外在行为，受道德、纪律约束，是可以禁止的。 爱情 是恋爱过程中爱的交流（情感交往）总和。 基于互爱的恋爱，禁止了恋爱不等于消灭了爱，爱的影响以被压抑的形式继续存在。爱情有赖于恋爱。真爱不一定就有甜蜜的爱情。 人为什么会爱上另一个人？ 性发育的结果：10-12岁开始性发育 人的正常需要:马斯洛需要层次理论 性心理发展的结果：两小无猜?异性好奇?疏远期?亲近期（吸引期、向往期、择偶尝试） 异性交往心理的发展 两小无猜：性别意识很弱。性意识停留在外表、衣着。 异性好奇：性意识增强，对异性有好奇心。 疏远期：性意识很强，疏远异性（羞涩）。 亲近期：喜欢和异性一起活动 吸引期：15-16岁，男女间产生一种自然的亲和力，注意异性对自己的态度 向往期：16-18岁，渴望了解、接近异性，对异性存在泛化的爱恋和憧憬 择偶尝试期：也称恋爱期，18-，爱慕集中到一特定的异性，走向婚姻。 中学生恋爱正常吗？ 生理需要：7岁上小学，初中一年级13岁。我国当前女生11-12岁、男生13-14岁开始性发育。 心理需要：很多父母不善于“爱”孩子，沉溺于麻将“事业”；寄宿，远离父母；中学生已进入异性亲近期。 结论：中学生恋爱是正常现象 所谓“早恋”不是科学术语，不是生理、心理上的过早，只是相对社会期望的早。历史上16岁结婚生子是常见的。医学上有性早熟概念。 爱一个人的实质 爱一个人，其实不是爱这个人，而是爱他（她）的一些属性。 人为什么会爱上特定的人？ 萝卜青菜，各有所爱 常见相关因素： 外貌 才能 财富 人品 个性 耦合程度：个性匹配、互爱程度 爱他（她）有多深？ 爱一个人的程度（L）= F (你所喜爱的属性，他的属性） 他拥有的可爱属性 ∝—————————————— 他的不可爱属性 爱他（她）有多深？ 他拥有的可爱属性= {