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焕发活力小学语文教学 　　随着现代科技的高速发展，网络资源作为一个巨大的信息宝库，以它全方位、多角度、自由的空间优势迅速冲击影响学校教育，改变了学生和教师的角色和地位。因此，如何充分发挥这一优势，更好地开发丰富的网络资源，并有效地应用于我们的语文教学成了当下语文教师的一个重要研究课题。现在，我从“教”与“学”两个角度，联系自己在教学实践中怎样利用多媒体教学做些浅显的论述。 　　一、教——网络资源的开发应用要讲究课堂的实效性 　　毋庸置疑，网络为我们提供了丰富和资源，但资源的良莠不齐需要靠教师的智慧去批判性地“拿来”，为我所用。如果网络资源应用不当，不仅扰乱了学生的视听，而且阻碍学生的思维，更不用说提高学生的语文素养了。那么，如何让网络资源应用在“刀刃”上呢？ 　　1.网络资源应用在创设情境、激趣动情处 　　情境教学法是我们常用的教学方法。通过图像、影音等直观材料创设教学情境，利用多媒体声情并茂、视听结合、动静相宜、感染力强等特点一下子就能抓住学生的注意，激发其学习兴趣和求知欲。如教学《草原》一课时，为了带领学生走入作者描写的草原意境，我从网络上下载了介绍陈巴尔虎草原风光的视频：伴随着悠扬的马头琴声，一碧千里的草原出现了，一条明亮的小河蜿蜒在草原中，羊群如白色大花镶嵌其中，马儿、牛儿悠闲地吃着草……望着学生的惊叹眼神，我不失时机地说：“如此美丽的草原又是如何展现在作者笔下的呢？我们今天就跟随老舍先生一起去草原看看，领略草原的风光和风土人情。”顿时，学生兴趣盎然，目光转向书本，迫不及待地读了起来。因此，充分利用多媒体能够在短时间内作用于学生的各个感官，使学生产生一种前所未有的深刻的感受。 　　2.网络资源应用在突破难点、加深理解处 　　当课文中出现含义深刻或描述抽象的句子，由于学生的认知经验无法理解时，教师如果能利用互联网信息量大、简便快捷、交互性强等特点恰当地开发网络资源，就能使教学内容变得更加宽泛，为学生更好地理解课文内容提供了有力的保证。例如，在教《白杨》一课时，学生对“爸爸只是向孩子们介绍白杨树吗？不是的，他也在表白着自己的心”一句理解有困难。为什么说爸爸在表白自己的心？表白怎样的心呢？这和白杨又有什么关系呢？学生对西部太陌生，对边疆太陌生，对西部开发也没有形成具体概念。于是，我引进了新疆建设兵团的图片资料，使学生了解到了一代代边疆建设者默默无闻、无私奉献的高尚品质，敬仰之情油然而生。最后，理解“在一棵高大的白杨树身边，几棵小树正迎着风沙成长起来”也就水到渠成了。 　　3.网络资源应用在课外拓展、实际运用处 　　《语文课程标准》在课程总目标中提出：要培养学生“初步具备搜集和处理信息的能力”。而信息的获取应该是多渠道、多途径的。例如，在学完《丝绸之路》一课后，我要求学生进行交流。交流中，材料雷同、片面单一，对原材料照本宣科的现象尤为突出。显然，学生对网络资源的运用缺乏一定的甄别、筛选和再创造能力。如果教师能借助校园网络资源，开辟《丝绸之路》的专题学习网页，利用网络教室有意识地指导学生在专题学习网站进行网上冲浪，并在发言栏上交流，学生获取的信息就更丰富，收益也将更多，是一种较为理想的现代化教学手段。 　　4.网络资源应用在情感补白、丰富体验处 　　合理应用网络资源指导学生进行口语交际、习作练笔，不仅可以走出传统作文教学模式的困境，更重要的是通过人与网络的对话，丰富了学生情感的体验与素材的积累，解决了“无话可说”的问题。比如，《口语交际习作一》交流的话题是讨论与远方的同龄人建立联系，加强交流，开展活动，增进彼此的了解。可学生根本没有这样的生活经验，无法激发交流的欲望。因此，我结合本组课文的特点，从网络中选择两段“宁夏山区贫困学生的生活”的视频给学生看。随着视频的播放，教室里鸦雀无声，学生的心灵受到了震撼。于是，我趁热打铁引导学生讨论自己观看后的感受，然后以小组为单位，进行口语交际，讨论策划如何跟他们建立联系，如何开展手拉手活动。有了自由发挥的空间，有了教师画龙点睛的点拨和情感的铺设，学生在学习过程中更充分地发挥了自身的主动性、积极性。 　　二、学——网络资源的开发应用要激发学生的主动性 　　教学活动是教师教和学生学双向互动的一个学习活动过程。所有的教学活动是基于满足学生这个“主体”学习和发展的需要。随着当代社会信息化的进程，学生这个“主体性”学习的发挥和发展，可以通过网络这个平台资源得到共享，获取知识的同时又培养了能力。因此，引导学生利用网络进行自主有效地学习实践，是培养学生语文实践能力的一条重要途径。 　　1.利用网络资源，培养自主预习的习惯 　　学习活动既然作为一种实现个体发展的过程，那么教师就应该从课前开始，引导学生参与教学的全过程。现代信息技术网络如浩瀚的大海，为语文学习提供了丰富的信息源。课前，教师可让学生利用课余