版画教学在义务教育美术课程理念中体现和应用.docVIP

版画教学在义务教育美术课程理念中体现和应用 　　【内容摘要】义务教育美术课程强调关注文化生活，激发学习兴趣，注重创新精神，培养探究习惯的基本理念。版画创作和制作的特殊性使版画的教学与课程理念相符，非常适用于中小学生的美术启蒙教育。中小学教育课程中应推行版画教学，启蒙对美的创造和认知能力，通过版画制作过程的学习和实践开发锻炼学生的思维能力、创造力和动手能力，全面提高学生的素质教育。 　　【关键词】美术 理念 版画 体现 　　美术通过视觉形象传达人的精神情感，反映人的思想和观念，是人类文明的载体。美术教育在国内外都是教育体系不可缺少的重要组成部分，我国将其列入中小学课程体系中。2011年版的《义务教育美术课程标准》指出：美术课程具有四大性质：视觉性、实践性、人文性和愉悦性。美术教育强调与学生生活经验相联系，引导学生关注文化生活，激发学习兴趣，注重创新精神，培养探究习惯的教育理念。 　　版画是美术四大画种之一，在国际画坛位居第二大画种，是一种较早且广泛用于人类活动的实用艺术，始于木版画，而后才有了铜版、石版、丝网。木版画随着源于中国的印刷术的出现而产生，因而木版画产生于中国。版画是各大美术院校及美术系必设的主要专业，也是美术教育的主要课程。在国外，版画不但是艺术类的必修课，而且早已广泛用于中小学生美术课程中。如日本，上世纪70年代就将版画确定为日本中小学生美术基础教育的必修课程，成为美术教育的基础教育课程。 　　版画因其独特的艺术性、趣味性和工艺性而成为最适合开展美术基础教育的课程。学生在学习过程中接触到画、刻、印三大制作过程，能充分激发学生对绘画的兴趣，提高审美认知能力。 　　一、版画学习的过程与当今美术教育的精神和课程设计理念不谋而合 　　（一）版画学习具有趣味性和生动性，能激发学生学习美术的兴趣和主动性，形成主动探寻美的思维习惯 　　中小学阶段学生的性格和心理特征是猎奇、好动、感性、自我，开始怀疑、质询别人的看法，独立看待外界事物，形成自己的看法和思维方式。这个阶段是树立正确的艺术审美观、培养良好的思维习惯、塑造健康人格的最好时机。 　　从版画来看，其创作过程可归纳成三道工序：确定画稿、制作画版和作品印制。整个过程从画面创作到作品印制，学生体会到自己希望表现的画面在经历三个富有变化的阶段后一张张印制出来的成就感，在这种创造力得到鼓励和取得直接效果的前提下，学生的兴趣得到满足，潜力得到挖掘，版画教学过程富有游戏意味，能满足学生的游戏心理，让学生学得快乐轻松。学生对美术的认识、理解和创造表现力，都在轻松的学习和类似游戏的制作过程中得到体验和提高。对事物的认知得到了训练与验证，对美的认知得到了表现和认可，并在制作过程中得到了强调和提升，这个过程在经过多次重复后，学生的审美和思维习惯就逐渐建立起来。 　　（二）版画的学习过程能促进学生创造性思维的开发，全面提高综合素质 　　美术素质教育目标是通过开发形象思维、创造思维和个性思维，从而达到发展以审美为主线的美术文化素质目标。我国美术课程的设置是以当前核心价值体系为主导，弘扬中华文化。在整个美术学习的领域和过程中，针对不同阶段学生设计了不同的学习活动，通过活动来设置课程，注重学习活动的综合性和探索性，使学生在积极的情感体验中发展观察能力、想象能力和创造能力，提高审美品位和审美能力，增强对自然和人类社会的热爱及责任感，形成创造美好生活的愿望与能力。 　　版画作品形成过程中将起草好的画稿经过过稿、多层次的刻镂、拼贴和反复的拓印过程，在这个过程中对材料肌理的应用，对印痕在画面上的表现，需要学生对材料特性及制作原理，以及画面表现形式有全面的认识、理解和创造性应用。在这个复杂的创造性的过程中，学生的创造性思维得到充分的调动和释放，学生在创作过程中必然要面对自然，面对生活，更多地认识、了解自然和社会生活中的事物，并通过他们自己的切身观察、感受和体验，获得更深刻、更实在的认识和理解，通过版画表现社会、反映生活。因此，版画教学符合素质教育的目标，有利于通过活泼、积极、开放的教学方法，培养学生健康向上的思维方式、坚定的意志品质，提高学生综合素质和能力。 　　（三）版画制作过程有助于学生建立审美自觉，从而促进个性的健康发展 　　美术造型是人的精神产物，是人表达情感的视觉语言。每个人的生活感受不同，思维习惯不同，甚至脑神经生理结构的细微差异都会导致对事物不同的看法、情感以及表达的方式上的差异。版画对画面的审美、版材的选择与运用、肌理的创造、印制的渲染等一系列的再创造过程，给每个学生个体一个非常广阔和充分的表达方式和表现机会，尽情地将思维中一些模糊的、抽象的却是强烈的形象在具体的材料和操作过程中一一实现。这个过程使学生得到了现实的体验和真切的情感宣泄，也得到了纠正和强调。版画教学教会学生运用各种绘画工具、刻印