2016届高三化学一轮复习（识点归纳与总结）：盐类水解的应用规律.docVIP

盐的离子跟水电离出来的氢离子或氢氧根离子生成弱电解质的反应，称为盐类的水解。 　　其一般规律是：谁弱谁水解，谁强显谁性;两强不水解，两弱更水解，越弱越水解。 　　哪么在哪些情况下考虑盐的水解呢? 　　1.分析判断盐溶液酸碱性时要考虑水解。 　　2.确定盐溶液中的离子种类和浓度时要考虑盐的水解。 　　如Na2S溶液中含有哪些离子，按浓度由大到小的顺序排列： 　　C(Na+)C(S2-)C(OH-)C(HS-)C(H+) 　　或：C(Na+)+C(H+)=2C(S2-)+C(HS-)+C(OH-) 　　3.配制某些盐溶液时要考虑盐的水解 　　如配制FeCl3，SnCl4，Na2SiO3等盐溶液时应分别将其溶解在相应的酸或碱溶液中。 　　4.制备某些盐时要考虑水解 　　Al2S3，MgS，Mg3N2等物质极易与水作用，它们在溶液中不能稳定存在，所以制取这些物质时，不能用复分解反应的方法在溶液中制取，而只能用干法制备。 　　5.某些活泼金属与强酸弱碱溶液反应，要考虑水解 　　如Mg，Al，Zn等活泼金属与NH4Cl，CuSO4，AlCl3等溶液反应。 　　3Mg+2AlCl3+6H2O=3MgCl2+2Al(OH)3↓+3H2↑ 　　6.判断中和滴定终点时溶液酸碱性，选择指示剂以及当pH=7时酸或碱过量的判断等问题时，应考虑到盐的水解。 如CH3COOH与NaOH刚好反应时pH7，若二者反应后溶液pH=7，则CH3COOH过量。 　　指示剂选择的总原则是，所选择指示剂的变色范围应该与滴定后所得盐溶液的pH值范围相一致。即强酸与弱碱互滴时应选择甲基橙;弱酸与强碱互滴时应选择酚酞。 　　7.制备氢氧化铁胶体时要考虑水解 　　FeCl3+3H2O=Fe(OH)3(胶体)+3HCl 　　8.分析盐与盐反应时要考虑水解 　　两种盐溶液反应时应分三个步骤分析考虑： 　　(1)能否发生氧化还原反应; 　　(2)能否发生双水解互促反应; 　　(3)以上两反应均不发生，则考虑能否发生复分解反应. 　　9.加热蒸发和浓缩盐溶液时，对最后残留物的判断应考虑盐类的水解 　　(1)加热浓缩不水解的盐溶液时一般得原物质. 　　(2)加热浓缩Na2CO3型的盐溶液一般得原物质. 　　(3)加热浓缩FeCl3型的盐溶液.最后得到FeCl3和Fe(OH)3的混合物，灼烧得Fe2O3。 　　(4)加热蒸干(NH4)2CO3或NH4HCO3型的盐溶液时，得不到固体. 　　(5)加热蒸干Ca(HCO3)2型的盐溶液时，最后得相应的正盐. 　　(6)加热Mg(HCO3)2、MgCO3溶液最后得到Mg(OH)2固体. 　　10.其它方面 　　(1)净水剂的选择：如Al3+，FeCl3等均可作净水剂，应从水解的角度解释。 　　(2)化肥的使用时应考虑水解。如草木灰不能与铵态氮肥混合使用。 　　(3)小苏打片可治疗胃酸过多。 　　(4)纯碱液可洗涤油污。 　　(5)磨口试剂瓶不能盛放Na2SiO3，Na2CO3等试剂。  XX中心小学每周例会 教师谈课改体会 —2018学年第二学期) 主题：《 德育教育融入小学课堂教学的有效对策》 主讲人： 2018年月日 （第） 一、营造良好的课堂氛围，充分利用教学资源 在小学教育阶段，课堂是培养和激发学生道德意识的重要载体和平台。在道德培养的过程中，最为重要的就是要打造新型民主课堂，让学生在课堂中准确找到自己的位置，明确自身在课堂以及生活中权利义务，强化提升个人道德意识，构建自身的认知体系。在小学教学课堂上，教师要向学生灌输道德意识，在向学生提出要求的过程当中，要构建平等的话语体系，与学生进行平等对话，共同探讨和研究问题，帮助学生在课堂上培养自己的道德思维和道德意识，将自己当成课堂一份子，关注和理解课堂以及生活中出现的道德问题。 举例来说，在小学语文六年级上册中，有一篇課文为《文天祥》，在开展讲解过程中，教师可以有效融入爱国主义教育，并引申相关知识，提升学生道德水平，激发学生爱国热情。在语文课堂教学中融入相应的知识，可以减小学生对于单纯宣教的抵触情绪，提高德育教育效果。此外，在小学语文五年级上册中，有课文《我的战友邱少云》，可以利用教学契机，提升学生爱国主义精神。 二、打造生活化课堂，引导学生形成道德意识 在小学课堂教学当中，要有效培养和提升学生的道德意识，要从打造生活化课堂入手。在传统的小学德育教学过程当中，教学效果不够理想，很多学生对于德育教育都存在一定的抵触情绪，因为小学德育教学内容与现实生活明显存在着脱节的现象，学生对于课堂和教学内容缺乏认同感，无法深刻感知德育课程蕴含的道理与教学内容。对于此，要想利用课堂教学培养学生的道德意识，要从构建生活化课堂入手，让德育课程教学内容与小学生的日常生活紧密相连，提升其