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知行合一项目化教学模式实践与探索 　　摘要：《建筑工程施工》项目化课程改革，以工作任务驱动为主线，以调动学生的学习能动性为目标，依靠多元的项目化教学实施载体，坚持“低碳、环保”的项目教学理念，在良好的实训教学硬件支撑下，运用图纸、图集在项目操作现场构建房屋的空间骨架，取得了“学生乐于学、教师乐于教”的良好的知行合一的课程改革效果。 　　关键词：项目化；课程改革；知行合一 　　中图分类号：G712 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2012）29-0097-03 　　《建筑工程施工》是高职工程造价专业的一门专业核心课程，也是校内实训基地开展项目化教学的受惠课程。经过精心的教学设计、良好的实训硬件配套，以调动学生学习能动性的《建筑工程施工》项目化教学，经过几轮的教学实践，取得了预期的成果。 　　一、基于任务驱动的《建筑工程施工》项目化教学设计 　　《建筑工程施工》项目化教学设计中，把工作任务驱动作为项目模块设计的主轴。与单体建筑的施工类似，《建筑工程施工》项目化课程由基础工程、主体工程、装饰装修工程、屋面及防水工程等四大分部工程的施工组成。而一个大的分部工程，又按施工顺序要求分成若干个分项工程。因此项目教学中每一个教学模块都响应实际工程项目中的具体工作任务。设计中，需要对实际工程项目任务按照利于项目化教学的目标进行解构；项目教学模块设计按照符合工艺、突出核心技能的要求进行重构。比如，在基础工程施工这一大的项目教学任务下，典型教学模块与工程实际工作任务之间构建了如图1所示的对应关系。 　　学生通过典型的模块工作任务，在操作中理解了施工工艺要求，消化了不同分部分项工程质量验收的要点，深化了建筑、结构施工图的识读，有效地推动了知行合一。 　　二、良好的《建筑工程施工》项目化教学硬件配套 　　《建筑工程施工》项目化课程改革，立足于按图施工的客观规律，在一块场地上模仿一幢房屋建造的主要过程，项目化教学的工程形象进度见图2。 　　从单一构件的施工到房屋整个空间框架的形成需要配备施工现场的一些常用工具如铁锹、镐、铁抹子、扎钩、小推??等；以及周转性材料如模板、钢管、扣件等。当然，施工项目模拟中水准仪、经纬仪等仪器设备也不可或缺。这些项目教学必备的工具、材料、仪器是项目操作的有力“武器”，离开了它们，以实训操作为主体的《建筑工程施工》项目化教学只能是一纸空文。因此，项目化教学模块的实施要求良好的教学硬件来支撑，图3为项目化教学中的部分“硬件”应用。 　　三、多元的《建筑工程施工》项目化教学实施载体 　　《建筑工程施工》项目化课程，从实施的载体上来分，有两大类：操作型教学模块、观摩型教学模块，图四为项目化课程教学中的两类实施载体。 　　操作型教学模块以校内实训工场的操作为主。此类模块多为一些可在多班级间、多年级间循环实施的模块，如梁、柱钢筋骨架绑扎训练模块；柱、梁模板操作训练模块以及梁、板下的支撑架搭设模块等。这些模块中，钢筋、模板、脚手架等材料可多次周转使用。 　　观摩型教学模块以教室内的多媒体教学、校外实训基地的现场观摩教学为主。观摩型教学模块如桩的施工模块、混凝土浇筑模块等，这些模块如果付诸实践操作，必将消耗大量建筑材料。因此，这些模块多以室内录相教学、多媒体动画教学以及施工现场的实地观摩教学为载体实施。 　　具体执行中，除了上述两种基本实施形式外，也加入其它的一些手段来补充。较好的形式有“PKPM建模与建筑工程施工”的讲座引领式。通过适时地介入讲座，引导学生探究结构设计与现场施工的关联；分析建筑功能与房屋的空间参数要求，等等。 　　多元的项目教学实施载体，将“教、学、做”在经纬度上高度融合，构建了教学实施层次、丰富了教学手段，提升了教学实施效果。 　　四、低碳、环保的《建筑工程施工》项目化教学实施理念 　　实际的的工程建设项目，建造过程中需大量使用砖、砂、石、水泥、钢筋等建筑材料。其中的砖、水泥、钢材等在自身的加工过程中会消耗大量的煤炭或电能，直接或间接地产生相当可观的二氧化碳。 　　《建筑工程施工》项目化操作实践，最终不形成房屋实体，自然不能成为污染环境的推手。项目实践中，各种建筑构件中使用的钢材只需一次下料，多次周转使用。梁、柱中的的单根纵筋、箍筋等只是复核其外形尺寸，教学的侧重点在于房屋空间骨架的规范形成。 　　项目操作模拟中，有时也会使用到少量水泥，执行过程中，实施严格的材料管理制度，从源头上使水泥的用量为最低。出于必不可少的实训目的，项目操作中所形成的“实体构件”体型要尽可能小，实训结束后混凝土要“还原”成砂石重复使用。 　　项目设计时，把“低碳、可循环”的设计理念摆在首要位置；项目实施时，坚持“浪费材料，项目操作考核降低一等”的硬性要求，取得了可喜的环保目标。“节约为荣、浪费为耻”的行为习惯深入学生心中。 　　建