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练习形式多样呈现,是实施高效课堂动力 　　摘要：小学数学练习是一种占据较大课时比重的重要数学活动，通过练习不仅使学生巩固、掌握知识，而且培养学生的数学能力，形成良好的信念、态度、价值观。因此，要学好数学，练习是必不可少的，老师对练习也应该引起足够的重视。通过练习形式的多样呈现，让学生在练习中充分展示自己的聪明才智，培养数学能力，增强学习数学的信心，使练习发挥最大效能。 　　关键词：练习形式；高效课堂；小学数学 　　练习是每节数学课落实知识点必不可少的环节，是学生形成技能、锻炼思维、发展能力的有效途径。然而，仍然有相当部分教师对此不够重视，没有充分的认识，只让学生重复、机械地进行一些模仿性练习的情境时有发生，导致课堂效率低下，教学效果不理想。因此，本人认为要使数学课堂教学更有效，必须改变重复、低效操练的现状，走高效、精练之路。面对不同的学生、不同的学习需求，数学练习形式要注重多层次、多样化，要有一定弹性，要有利于学生巩固所学知识和思维的发展。本文结合在教学过程中的实践体会，对“练习形式的多样呈现是实施高效课堂的动力”作了以下一些分析。 　　一、基础性练习，加强对基础知识的理解 　　数学是一门基础性学科。小学数学中的概念、性质、法则、数量关系和由其内容反映出来的数学思想方法等都是学生进一步学习的基础，必须使学生切实学好。因此，在课堂中要以各种形式加强对基础知识的练习，力求把握基础，使练习有助于学生对基础知识的认识、理解，基本技能的形成，数学思想方法的巩固。 　　1.新知识及时练 　　教师在教完一个新概念或新法则之后，应及时针对概念的本质特征选择一些习题让学生练习。这样的练习题针对性要强些。如学习了组合图形面积的计算方法后，及时让学生练习自己课前拼出的图形的面积，达到及时巩固新知识的目的。 　　2.相关知识结合练 　　数学知识的系统性很强。在学生学习一个新知识后，应把与此相关的旧知识结合在一起练习，促使学习迁移往正向发展。减少单一的练习时间，提高综合运用知识解决问题的能力。如组合图形面积的计算，就是把组合图形分解成已学的简单图形来计算，新旧知识联系很强。 　　3.主要知识加强练 　　对教材中的一些重点的、难点的、关键的知识，教师应在题目的数量和质量的选择上下工夫，不要随心所欲、信手拾来让学生练习。一般来说，在讲了一个新的重要概念之后，应选配一些比较简单的基础习题用以增强学生对新概念的理解。然后在此基础上，由浅入深，由易到难，循序渐进地设计一些稍复杂的习题，以培养学生分析解决问题的能力，提高学生的数学素养。 　　二、应用性练习，培养解决实际问题的能力 　　数学的真正价值在于学生能综合性地运用所学知识来解决实际问题。《义务教育数学课程标准》也明确指出：“数学教学中，应当有意识、有计划地设计一些实践性的教学活动，引导学生体会数学之间的联系，感受数学的整体性，不断丰富解决问题的策略，提高解决问题的能力。”这就给我们教师指明了方向，应从学生的生活经验和已有知识背景出发，提供给学生实践活动的机会，加强相关学科的整合，使学生理解数学知识，把握解决问题的全面视野与策略。 　　1.联系生活实际，提高学生的应用意识 　　新课程强调数学的生活性，而生活中的事物恰恰又是学生容易接受并感兴趣的东西，因此我们在练习中要充分利用生活中的资源，发挥它的优势，为我们的课堂服务。例如：在探索活动中寻找计算方法时出示：老师新买了一套房子，计划在客厅铺地板一题，先让学生进行估计，再自主探索，然后小组交流，最后全班交流，在探索过程中不但培养了学生独立解决问题的能力和合作意识，而且让学生感受到数学就在我们身边。 　　2.巧设操作练习，加强学生的实践能力 　　思维始于动作。动手操作可以使学生获得感性认识，为学生思维提供支持。我在教学中尽可能多地为学生提供机会，让学生亲自操作，努力让学生在“做数学”的过程中感觉到数学就在身边，日常生活中处处有数学，从而使学生的身心沉浸在自主探索的情趣之中，进而培养学生的创新意识和实践能力。 　　3.指导探究练习，改善学生的学习方式 　　当代教育家杜威提出，个体要获得真知就必须让他们亲自去体验、尝试，才能了解知识的形成过程。“学习兴趣是学习活动的重要动力”。只有学生感兴趣的练习，他们才会积极主动地探究。设计探究性习题时，既要注重它的有效性，又要给学生感官上的刺激，使学生感到新奇、有趣，再引导学生去探究、去尝试、去操作。例如，在尝试练习中我让学生计算自己课前拼出的图形，由于是计算自己拼出的图形，学生就会产生解决问题的动力，引发学生的探究意识，积极地进入一种自主学习的思考状态。 　　三、开放性练习，关注学生的数学思考 　　数学练习要有一定的思考性，只有在对问题的思考探索中，学生才会获得解决问题的经历、体验和感悟。课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养