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英语课堂“交流一互动教学探索与实践 　　摘要：英语课堂交际化是英语课堂教学素质化的核心。通过几方面的努力，充分调动了学生的积极性，从不同的角度使课堂教学达到课堂交际化。在整个教学过程中，刻苦钻研教材，研究学生，探索教法，使三者有机结合起来，让学生在言语操练中学会语言并形成技巧。在交际化的课堂中获取为交际而运用英语的能力。从而使英语教学课堂更加活跃起来。 　　？？？ 关键词？：教师启动 学生自学 小组讨论 组际交流 练习评定 　　一、运用“交流一互动”教学模式，进行英语课堂教学 “ 　　交流一互动”教学的基本模式结构为：教师启动一学生自学一小组讨论一组际交流一练习评定。 　　1.教师启动——“交流一互动”的前提。在“交流一互动”的教学中，学生的动是以教师的启动为基础的。教师在讲授新课前对学生作适当的引导，在讲授较难理解的课文前，先向学生介绍一下有关背景知识并提出教学要求，为学生的理解打下良好的基础。教师主要做好引导工作，扫清学习新知识的障碍，为学习新课提供丰富的感性材料。如在进行外研社八年级上册Module10 Lao She Teahouse教学之前，先提问如下几个问题：1.Who was Lao She？ 2.What is Lao She Teahouse like ？ 3. Has anyone been there before ？这样，使全体学生进入良好的准备状态，激发了他们的学习兴趣，从而产生一种探求知识的渴望。 　　2.学生自学——“交流一互动”的基础。在新授课伊始，教师要根据学生心理、生理上的特点，制定切实可行的、学生容易达到的“阶梯式”的教学目标，然后向学生提出本课的学习目标，明确自学的方法和要求后，由学生个人自学，让其自己去发现问题、研究问题、探寻知识，为小组讨论做好准备。例如，Module10 Lao She Teahouse一课的学习目标和自学要求： 　　1） 掌握本模块中关于电影、戏剧的词汇。 　　2） 掌握动词不定式做宾语和双宾语结构的用法。 　　3） 能听懂对话，了解老舍茶馆，并感知动词不定式的用法。 　　4） 能够用动词不定式描述生活中的一件事；能够运用阅读策略获取信息，了解老舍生平，并能够回答文章中的问题；能够仿照范文，学习写电影或剧目的内容介绍。 　　3.小组讨论——“交流一互动”的主体。在这个过程中，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，笔者发现大多数学生通过自学能较好地理解故事内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生回答不够完整，这时，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给他（她）“标准答案”，而是设法引导，让他（她）自己做出正确或接近正确的答案。通过学生自学，在此基础上进行讨论，组内同学相互学习，团结协助，共同达到学习的目标。 　　4.组际交流——“交流一互动”的关键。在讨论的过程中，教师一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕课文中心和话题，突出关键问题；最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。这样，不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地交换各自的看法，使学生能积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力；而且在不知不觉中，学生们的语言技能也得到提高，学习潜能和创造力得到发挥：更重要是培养了学生团结合作的精神，克服了自我中心、胆怯等不良心理品质。如在本课的学习中有的组提出：Why so many people like to go to Lao She Teahouse today ？ 通过引导、解答，并进行归纳总结，使学生获得并形成完整的知识体系。 　　5.练习评定——“交流一互动”的检测。在组际交流后，教师按一定的评价标准对各个学生进行全面、客观、准确的评价。而课内练习是学生巩固知识的必要环节，也是检测教学效果的有效手段，教师及时运用预先设计好的练习题，从知识的不同层次、不同侧面让学生练习测试。在学生自练的基础上，让其互评、互议、互批、互改，对其中出现的代表性问题，教师也不急于讲解，而是采取全班讲座的形式，通过学生互评、师生互评等手段来解决。“交流一互动”教学采用当堂检测教学效果的方法，反馈迅速，校正有效，有利于提高英语教学质量。 　　二、“交流一互动”教学对学生能力和素质的培养 　　1.着眼于对知识的理解，培养学生的思维能力。例如，英语新教材，从数量和内容等方面加强和丰富了各种类型的训练。学生在教师的指导下，注意知识的迁移，提高解题能力。在学会使用某个知识点后，可以练习一些演变题。通过演变这些练习题，可以对所学的知识及时迁移，使认识的范围更广，对所学知识的理解更深，从而提高分析问题、解决问题的能力。在复习定语从句时，可以将一组易混定语从句作整理进行比较，