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计算机专业课程改革模式探讨 　　目前，中等职业学校计算机专业办学规模越来越大，但是仍然存在一定的问题，主要表现在：师资数量的增加和学历层次的提高，计算机设备的更新和数量的增加，年招生人数增长很快，内涵发展的力度不够，教学教研深度不够，特别是在专业技术层面上，教师自身缺乏系统开发的训练和经验，操作能力不强，职业技能欠缺，针对就业市场对学生专业技能的需要存在着教学上的盲点，一方面造成中职学校毕业生操作技能毕业后不能立即胜任社会提供的岗位技能的需要；另一方面，由于对专业基础知识掌握的不够，形成自主创新工作能力不强。在这样一种专业教育现状下，对专业（基础）知识的掌握不系统，学生毕业后不能较快适应就业岗位的需要，面对岗位工作的需要，更新专业知识的能力不强，结合近一些年的教学探讨，现对中等职业学校计算机专业课程模式提出以下几点改革建议： 　　一、课程改革的主要内容 　　依照“注重基础、突出关键点、强化本领、所学知识能在实际中应用”的原则，对现行教材进行合理取舍，删繁就简，删难就易，并增添实用性强的教学主要内容，开发校本教材。根据本专业学生的特征，对原有的教材进行改编。结合学生的就业需求，编写实用性强且容易掌握的实训课程指导教材，以丰富学校的教材种类。根据信息技术发展的最新状况，编写相关方面的教案，让学生准时了解计算机技术的最新发展及其趋势，强调职业教育是就业教育，各专业课专业性强，课程设置总结化和模块化，注重总结实践技能的培养，强化培养对知识的实际应用本领，注重新知识的引入。 　　二、课程改革的教学方式 　　面对变化多端的计算机技术和出发点参差不齐的学生，在计算机专业教学整个过程中应对于不一样课程采纳应用不一样的教学方式，以提高学生的学习兴趣为主，采用多媒体技术的个别化教学方式解决学生层次参差不齐的难题，培养学生的学习综合能力，让学生相互学习、协作完成任务的团队精神等。 　　在现实教学中，应采纳应用分层次教学法，引着优等生走向最高教学方针，扶着中等生走向次高教学方针，拉着低差生走向基本教学方针，根据学生的兴趣爱好，以选修课的形式，分别学习不一样的内容。如小专题、小作品等，创设工作情境、制作班级或学校的网页等，让学生在理解基本知识的理论基础上经过办理这样一些难题掌握应用计算机的方式。对核心课程中不拘限于某一门语言、技术，积极引入新教育教学方式，并强调多种教学方法交替应用，强调升学和就业的联系，重视学生“双证书”的培养。 　　三、课程改革的考核方法 　　中等职业学校计算机专业课考试内容和考试形式不要过于呆板，计算机专业教学不但是传授知识和技能，更重要的是教育学生获取信息、处理信息和科学运用信息的本领，因此，考试应分为两部分，一是考核学生的基本理论知识，二是考核学生对知识的应用本领的考核。考核分占不一样的比例，以考核学生运用知识的能力为主。 　　四、课程改革于就业紧密联合 　　计算机专业课程模式的改革，目的是让学生有较强的总结能力，有较全面的知识和技能，就业面似乎较广，但依照国家这些年以来对中等职业学校招收学生的基本状况来看，中职学校录取学生的素质参差不齐，生源的不足与素质的下降从而使得招生工作的难度更加大，因此，要在三年时间内让学生掌握以上知识和技能，实际教学中无法做到，实践证明，很多学生毕业后不能很好地满足岗位的需要，表现出操作技能不够和创造性工作能力欠缺。所以，在教学中，首先要使学生在校期间能经过一至多门的认证，学生获得双证，方便于就业。其次要注重和厂商的合作，提高中职学生职业教育的整体水平，并开辟学校和行业、企业创建合作平台、合作办学的新方法。第三，学校的硬件和软件建设直接影响着计算机专业教学的好与坏，为让老师应用先进的教学设备，改善教学方式，让学生应用到充足的机器。创建相应学科网络教学系统，应用网络教学资源，发挥多媒体教室、远程教学、分布式教学等现代化的教学技术的作用，积极落实计算机帮助教学，组织老师收集、研制和应用多媒体课件。 　　五、实践和实习问题 　　笔者认为学校应该为学生牵线搭桥，鼓励学生参与各种与本专业相关的活动，在学中做，在做中学，做得多了就会熟练成自然，也就成了专家。比如： 　　（1）所有专业课的成绩评定都应该有可操作性，在项目教学中，学生首先应该完成指定的项目。在结业设计中，学生应该设计出一个或多个能得到校内外认可的作品。学校专门为学生开设一个成果展览馆，展出学生的优秀作品，并设立对应的各种奖项。形成良性的学习氛围后，学生就会由原来的被动学习转而变成主动学习，极大地提高学校的教学质量。 　　（2）各种社团活动都离不开海报，离不开策划书等，前卫一点的社团还有自己的网站，学校也有很多与计算机相关的活动，比如数据录入，招生宣传海报的制作，各部门网站的维护等等，都可以让计算机专业的学生去参与完成。 　　（3）鼓励学生参加校